摘要：在初中阶段，地理是一门十分重要的学科，其中包含了较多的地理、人文、环境方面的有关知识，具有多样性、综合性特征。然而，受到传统教学观念的影响，教师在课上以知识讲授为主，无法较好的吸引学生的注意力，影响教学质量。本文将结合实际情况对初中地理教学中激发学生学习兴趣的有效路径进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：初中地理；学生；学习兴趣
新课改的不断深化为各个阶段教学工作变革带来了较大的挑战，学生的主体地位、教师的指导作用都得到明确。地理作为初中的主要课程之一，也必须要适应时代发展做出进一步调整。因此，从实际角度出发，对初中地理教学中激发学生学习兴趣的有效路径进行详细分析是十分必要的。
一、初中地理教学问题分析
在初中大部分学生都处于青春期，课上很容易注意力分散，且很容易出现烦躁、心理压力过大、情绪紧张等情况，对地理教师教学有着较大的考验。虽然，为了适应时代发展，教师已经在教学方式上做出调整，但是在实际应用的过程中仍然存在一些问题[1]。首先，教学方法单一，且与学生互动程度不高。教师在课上更加注重知识讲解，教学方法应用模板化严重，存在照搬照抄的情况，无法保证教学方式与学生之间的相适性，再加上与学生沟通不畅，影响教学有效性。第二，教师不注重考虑学生的个人兴趣，学生主体地位无法有效落实。在课上教师仍然处于主导地位，学生缺少话语权，课上学习往往是按照教师的要求、思路来完成，缺乏学生自己思考、实践的机会，与新课程标准要求不相符合。
二、初中地理教学中激发学生学习兴趣的路径
基于上述分析，在学生缺乏兴趣的情况下，地理学科教学的有效性往往无法得到保证，教师要充分认识到这一点，然后切实的对教学方式进行调整，满足学生对于教学的多元需求。
（一）合理利用多媒体完成教学
多媒体是计算机网络、投影仪、幻灯机、录像等等电教器材，为学生提供声音、图像、视频、动画等，借此来刺激学生的感官神经，在新鲜事物的吸引下，学生能够较好的参与教学，有助于调动学生的学习积极性，同时可以将抽象的地理知识，以更为立体、直观的形式展现出来，避免学生在学习的过程中因课程抽象产生枯燥的学习情绪。
比如，教师在讲授“地上河概念”这一部分知识内容时，就可以利用多媒体为学生展示未形成地上河时，河道的剖面图，然后用动态的形式展现黄河大量泥沙涌入后河道的变化，鼓励学生在这一过程中进行自主思考，一改往日枯燥的教学氛围。
（二）借助地图阅读激发学生学习兴趣
学会阅读地图是地理教学中的一部分重要内容，地图与地理本身就有着较为紧密的联系，只有学会读图，才能够更好的理解地理知识。初中地理教师应该充分认识到这一点，在实际教学的过程中有机的融入地图图纸，帮助简化教材内容，实现图文结合，也可以利用地图学生创设地理情境，激发学生的求知欲望。比如热带沙漠气候图、温带季风气候图、印度佛教的代表建筑物、云南西双版纳主楼等等，在激发学生学习兴趣的同时，还能够拓展学生视野，使其可以发自内心对地理学科产生兴趣[2]。
（三）科学融入课堂游戏
游戏是激发学生学习兴趣的有效手段，能够改变枯燥的课堂，实现教师与学生之间的有效沟通，加快课堂结构转变。例如，教师在课上可以进行猜一猜游戏游戏活动，由一个学生说一个地区的特点，另外一个同学说出指定的地点，游戏规则类似于“你比我猜”，教师可以事先将学生两两分组，并进行对抗比赛，评选出最终的获胜小组。这种方式一方面能够帮助学生复习学习过的地理知识，另一方面则是可以带动课堂教学氛围，实现生生、师生的互动与沟通，教师也能够更好的了解学生的学习状况，为今后开展的教学工作提供指导。
（四）构建生活化地理课堂
地理学科综合了地理知识人文知识，这些与学生的日常生活都有着较为紧密的联系，而生活元素在课上教学的融入，可以帮助学生更深层次的理解知识，有助于学生更积极的参与课堂，保证地理课堂与学生之间的适配度，以提高课上教学的有效性。比如，教师可以使用多媒体，为学生展示一些民居的图片，让学生分析这些民居的特点、成因以及地理背景。教师可以鼓励学生积极发言，结合自己的知识储备与见解、生活经验，提出自己的看法，然后加以讨论，培养初中生的主动学习意识，促使学生思维能力的发展，也为学生自主探究与学习能力的形成创造了有利条件。
结束语：
综上所述，近几年教育事业的发展为各个学科变革创造了有利条件，初中地理教师应充分考虑到学生方面的因素，通过合理利用多媒体完成教学、借助地图阅读激发学生学习兴趣、科学融入课堂游戏、构建生活化地理课堂等方式激发学生的学习兴趣，促使其可以自主参与课堂教学活动，并在课下进行自主探究，提高地理学科成绩。
参考文献：
[1]吕玉玲.初中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].魅力中国,2019,(46):34.
[2]马甜梅.初中地理教学中学生学习兴趣的培养分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(46):204.