摘要：随着我国现代化教育改革的进程，各学科教学理念和教学策略也发生了改变，初中英语阅读教学不仅是学生掌握英语知识的重要途径，同时也是提高学生英语核心素养的重要措施。因此合理的利用分层教学策略，不仅能够让英语教师更加了解学生的英语水平差异，同时也可以进行教学强度的调整，保障学生学习积极性。本文阐述了分层教学的原则和在初中英语阅读教学过程中的意义，并针对其教学存在的问题，提出了相应策略。
关键词：初中英语；分层教学；应用策略
引言：在初中英语学科的教学过程中，很多教师都会发现，由于学生接受能力，英语基础，语言环境的不同，学习英语的过程中会出现极为明显的差异化。传统教学模式下，教师采取一刀切的教学理念，很难让所有学生都跟上教学进度，尤其是对部分理解能力，接受能力较差的学生而言，一旦无法掌握相关教学内容，就会导致其失去的英语学习的信息，为了有效避免这种情况的发生，就需要英语教师能够根据学生英语学习水平的不同设置分层教学，保障所有学生都能够紧跟课时进度提高英语水平阅读。
一、分层教学法
首先，分层教学法是以学生为核心，在教学过程中需要教师能够深入了解每个学生不同的学习能力，接受能力，学习意愿，对其进行合理的层次划分，并根据不同层次的学生开展相应教学，以此来确保每个学生都能掌握课堂教学内容，并且提高英语学科阅读教学的学习积极性。通过相应的分层教学，不仅能够让学生的个体差异得以展现，同时也可以保障学生在教学过程中具备较高的积极性，避免由于分数和学习能力的落差，导致其失去对英语阅读的学习信心，同时分层教学还能够让不同学习程度的学生进行有机结合，让每个层次的学生在一同强度学习的过程中，产生相应的同理心，并营造良好的学习氛围，对实际提高学生英语阅读能力有着重要意义。
其次，在初中英语阅读教学过程中利用分层教学，不仅能够强化英语阅读的教学效果，同时也可以为英语教师的教学活动开展提供极大的便利，让教师可以针对不同学生的层次布置相应的教学内容和作业内容，更加方便教师调整学生的学习积极性和教学灵活性。甚至针对不同层次的学生，随时调整教学强度或者将能力发生转变的学生，调整到其他层次当中进行学习，时刻保持教学难度和强度在学生的理解能力范围之内。
二、初中英语阅读教学中存在的不足
目前我国英语阅读教学过程中存在的问题可以大致分为三个方面，首先就是教学方法的陈旧和单一，通常来讲由英语教师扮演课堂的主导角色，通过筛选相应的阅读内容让学生进行相应的阅读理解，并结合英语词汇语法，对教学知识点进行总结，既不利于学生深入理解文章内容，也不利于提高学生阅读能力和英语学科核心素养。
其次，在初中英语阅读教学过程中，教师普遍更加注重学生卷面分数的提高，因此在教学过程中和学生强调各类解题方法的应用，而忽略了对英语文章内容的深入理解，不利于学生针对相关内容进行主动性思考。
最后，对阅读教学过程中由于教学资源的匮乏，学生很难阅读到有趣的文章，对于拓展学生文化视野，提高其对英语学科、语种的理解形成英语阅读兴趣，有着极为不利的影响。
三、分层教学在初中英语阅读教学中的应用
因此在利用分层教学开展英语阅读教学活动的过程中，教师可以尝试不同的分层方式让学生能够根据自身实际水平，接受相应难度的阅读教学。
首先，教师可以利用不同的教学难点对学生进行分层，所谓的教学难点就是学生对不同知识点的实际掌握能力，例如对Used to这一短语的用法，能够熟练掌握的学生可以分到第 1 层，能够基本了解该短语语法结构，但无法熟练运用的学生可以分为第 2 层，其他同学既没有理解这一短语的结构也无法进行运用的学生分到第 3 层。通过这样的分层，再结合相应阅读内容，让学生加强对该知识点的理解，这种分层方式不仅可以让教师清晰的了解到每个学生的实际学习进度，同时也可以让相同水平的学生进行讨论和交流，共同提高对知识点的掌握程度。
其次，针对英语阅读教学教师还需要注重学生阅读能力的分层情况。例如对阅读材料的相关内容，能够进行熟练阅读且复述的学生，阅读能力较高可以分到第 1 层，而在阅读过后，只能够大致了解文章信息，对其中很多关键知识点还没有熟练掌握的学生可以分到第 2 层，而对于无法顺利完成阅读，在阅读过后对文章内容基本难以形成全面认知和理解的学生可以分为第 3 层。针对这不同层次的学生，英语教师需要采取不同的教学方式，例如对于第 3 层的学生而言，首要任务是塑造其英语阅读的基础思维，通过相应的阅读训练，能够快速的理解文章内容，加深认知。而对于第 2 层学生而言，则需要教师能够重点培养阅读过程中的理解能力，抓住文章重点，学会在阅读过程中掌握关键信息。而对于第 1 层学生而言，教师则可以筛选部分具有较高难度的阅读内容让学生进行强化训练，注重拓展这一层学生的知识结构和文化事业培养期，英语实际应用的能力。
结束语：综上所述，初中英语阅读教学采用分层教学的方法，不仅能够让教师更加直观的了解学生英语水平，同时也可以加强学生对不同阅读能力的刻画，保持较高的阅读兴趣，通过循序渐进的方式提高自身阅读水平。
参考文献：
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[2]蔡文掀. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师,2019,19(14):67-68+72.