【摘要】：英语绘本阅读，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语用能力，并促进其认知、情感与人格的全面发展，绘本阅读集图画、文字于一体，符合小学生的身心发展特点，小学英语绘本阅读是阅读素养发展的重要手段，探究小学英语绘本阅读教学模式，旨在帮助老师提高阅读课堂教学效率，从而扩大学生的语言输入量，切实提高学生英语阅读素养，培养英语教学的核心素养。
【关键词】：小学英语，绘本故事，教学
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”可见英语阅读的重要性。英语绘本符合小学学者Krashen（1981）所提出的语言学习三大条件：供给儿童可以理解的语言输入；提供真实自然的情境及低压力，将其运用于英语阅读中能有效地提高阅读效果，并丰富和优化小学英语课堂，对此，我们也对绘本阅读教学进行了研究和探讨，形成了具有我校师生适合的教学模式，在此基础上，我们组反复的学习和培训，对固有的绘本阅读教学进行了升级和优化，形成了“一绘一处景”的绘本教学模式。
一、 绘本的价值
（一） 利用绘本 达成目标
新课标对小学英语故事教学提出了明确要求，其中绘本教学是故事教学中的一种，新课标对其总目标的重点要求是“能在图片的协助下听懂和读懂相应简单的故事”，绘本借助大量图画和鲜明的人物形象，帮助学生高效理解故事内容，并学习简单单词和语法。
（二）培养能力 提升品质
与学生而言，单纯背诵是极其枯燥、乏味的学习方法，但绘本利用色彩鲜明和有趣的图片并配有文字来吸引学生注意力，利用掌握的知识理解新词，使学生的理解能力和观察能力得到提升。再有英文绘本是图文结合，学生在阅读时可以结合语境对词汇句子进行分析，结合具体语境进行猜测理解，不仅可以准确地把握每一个单词的意思，同时有助于其外延和内涵的拓展性学习。最重要的是绘本阅读的故事种类繁多，科普类、教育类等。这些不仅可以增加他们的知识面、开阔视野，还可以帮助他们建立健全的人格，如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法和内容。
（三）潜移默化 形成语感
著名教育家叶圣陶曾说过:“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉”。有了语感才能有真正的感受，理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，通过补充大量的绘本阅读就能使学生达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
首先绘本是采用图文搭配的方式、色彩饱满、情节生动能刺激学生各个感官，使其直观感受增强。其次英语绘本中描写的语言更加具有复述性，句型少但出现频率较高，能让学生很快的掌握，并得以运用。另外其靓丽的包装和图片、经典和阅读价值较高的丰富内容、身临其境的语境等各方面都能吸引学生喜爱阅读并坚持下去，比较符合现代学生的发展特点，帮助其锻炼语感，满足学习需求。
二、 绘本阅读教学
（一）一绘多研
作为区县学校，我们对绘本阅读的教学模式的把握以及设计远不及市里的学校和老师，但我们也并没有因此而放弃和灰心，只想让我们的孩子也能感受到英语绘本的魅力和精彩所在，也想让自己在英语教学的队伍里不断强大，不忘初心，牢记使命。我们从网上和书店购买了许多的绘本资源，选出适合我校学生以及与我们使用的重大版教材能融合的绘本资源，选出适合的绘本后我们英语组就针对绘本进行反复的研讨，从Pre-reading\While-reading\Post-reading,每一个步骤、每个环节、每个提问，大家都精心设计，还包括每一张PPT，做到一绘多研，研出属于它最美的风景。
（二）一绘到六
我校是从三年起始开设的小学英语，为了把一本绘本的价值发挥到最大，以及让不同的年级享受同一本绘本资源，让孩子给予这本绘本不同的感悟以及老师可以从不同的年级获得不同的ideas，能让这本绘本更有生命力。我们选定难度适中的绘本，比如：The Odd Pet，我们针对孩子的年龄特征以及孩子的学习能力，设计不同年级的教学方案，通过这样的实践，老师的课堂驾驭力以及对3-6年级的孩子都有了全面的初步认识，对以后的教学适合有帮助的，也充分的利用了绘本资源，丰富了本身这本绘本的力量，风景更美了!
（三）一绘多思
教育者应当深刻了解正的成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念-- 思考----联系在一起的。教育者首相是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。因此在绘本教学的课例完后，我们组内的每一位老师都会写一篇课例的反思，再在组内进行交流和沟通，把出现的问题以自己观看课例后的一些疑惑进行梳理和解答，执教的老师也能从不同的视角不同的看法里找到更加准确的位置，为下一次更好的示范做足功夫,位绘出美景而精心筹备！
（四）一绘多挖
罗素曾说过：“我们要提出两条教育的戒律，一、不要交过多的学科；二、凡是你所教的东西，要教的透彻”。
在绘本教学的开启之初，对绘本的挖掘是比较欠缺的，只对绘本表面的文字和图片进行了处理，经过这段时间的外出学习，以及课例观摩，让我们都清楚了认识到了，绘本的内在挖掘还需要深入，深思熟虑后，我再次把课例Walking through the Jungle进行研磨和挖掘，从以前只处理小女孩去过的地方，猜想的动物，到后期设计的融入动物百科的简介以及对相关地方的介绍，应对危险的方案等，让绘本教学更立体和饱满了，绘真的让我一笑了，也给这本绘本最美的风景。
（五）一绘多创
1.续集创作
孩子的想象力总是超乎你的想象!
专业绘本的创作涉及的领域不仅纵横美学、美术史、哲学、心理学、教育学、文化人类等......还跨足平面设计电影、喜剧、绘画、文学、漫画......等表现。试图说，它是一个充满无限可能的、发展中的利用图文关系传达信息的艺术。
作为非专业的学生以及老师来讲，没有那么的条条款款或者专业要求，而更多的是孩子的想像和构思，将故事配上合适、准确的语言和图片，也是相当的不错的。比如我们在完成绘本Brown Bear,Brown Bear What Do You See!的课例时，最后让孩子对绘本进续集制作，可以用电脑制作创造、也可以用绘画的形式、再或者设计绘本的海报设计等。孩子们的积极性特别高昂，展现了孩子的个性和理解，也让孩子形成了美感，绘本再给他们的创造力是无限的。
2.故事表演
一个班级的孩子的能力各有不同，优势和劣势也各有不同，为了让更多的孩子参与故事的创作中来，除了采用上述的续集的制作，也让表现力优秀的孩子，组织同学排练表演，并制作成视频，通过这样的练习，培养了学生的团队合作能力，也让孩子融入到现代的科技中去，制作视频。
3.绘声绘讲
在绘本阅读的实践研究中，我发现孩子们展现的舞台是有限的，很多有潜力的孩子没有发散出他的光和热，为此，我也想为孩子们搭建舞台，找到自我的价值，以及学习带给他的成就感。我在学校找了一间空间较小的房间，进行装饰和布置，作为孩子们讲绘本故事的故事间，孩子们都特别喜欢故事间，能到那里讲故事，孩子的幸福值和开心值简直爆棚，真是一群快乐的会讲故事的天使。是你们让绘本成了最美的风景。
三、面临的问题
（一）兴趣出发
教育不是灌输，而是点燃火焰。教育不是分数，而是兴趣的滋养。
英语绘本教学的核心在于让学生学会运用绘本语言参与后续的教学活动。但是部分教师却没有正确的认识到这一要点，在绘本实践教学环节也过分忽略了学生的主题地位，产生了绘本存在价值不高、学生学习兴趣较低等问题。老师为了完成功利化的目标，会始终沿用单一教学手段要求学生通过死记硬背的方式学习基础知识，学生内心的真实想法没有机会进行表达，绘本教学脱离了学生实际的理解能力与认知水平，学生注意力很难长时间的集中在一起，这会很大程度上制约着学会的创新思维的活跃和英语能力的全面发展。
（二）合理选择
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在选择会本时，要依据学生的认知逻辑和认知规律进行而选择合适的绘本教学，同时还要注重绘本本身的挑战性内容。从多元智能理论的角度来看，我们必须重视学生的逻辑推理思维的培养，在教学的过程适当添加具有挑战性的内容，以激发学生对学习的深刻思考和推理理解。英文绘本教学贯穿整个小学英语教学系统中，根据不同英语水平的学生，我们应当遵循循序渐进的教育原则。
（三）流于形式
由于绘本中的内容并不在考试的范围之内，许多教师对绘本教学的重视度不足，仅仅要求学生自主阅读，很少在课堂上进行讲解，更缺少对学生阅读成果的检验。许多学生知识翻看了绘本中的图片，没有深入学习，且在缺乏教师的指导下，学生对绘本教学仅仅流于形式。
（四）理念滞后
在开展绘本教学工作的过程中，教师需要具备更为合理和科学的绘本教学理念，这样所采取的教学方式才能对学生起到更有效的帮助作用。然而，作为区县的英语教师，在开展绘本教学方法，仍有停留在传统的授课模式方面，教学方式比较单一，过于刻板，从而没有发挥绘本教学的优势。在绘本教学方面的研究不够深入，没有结合相关的理论成果，新课改的要求以及学生的成长规律等设计更加符合学生实际特点的教学体系，在绘本教学方面应用不多，学校相关的硬件条件配置也不到位。老师们参与培训学习的机会也不多，更多都是网上零散、碎片式的学习，而系统、长期的培训几乎没有，这也给老师们带来了莫大的进步阻力。
英语绘本是一种蕴含着英文国家和原汁原味英语的美丽事物。它有助于培养学生的综合语言能力，逻辑思维能力和想象力。我国的小学英文教学把绘本引入课堂，无疑给小学英语课堂锦上添花，但是作为新兴的教学手段，以及引进的绘本资源，它还需要我们花更多的时间和精力去研究，它还有许多未被发掘的优势和使用方式以及教育意义，我相信通过努力和不断的学习、反思、研磨定让小学英语绘本教学更加成熟，让“一绘一处景”更加的美丽动人。
参考文献：
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