摘要：高中英语阅读教学中要让学生的语言理解以及思维分析力获得有效的提高，还要让学生对背景文化知识进行充分了解、提高学生英语知识水平、丰富学生的英语词汇量。教师需要深入高中英语阅读教学问题进行分析，提出新课改下的高中英语阅读教学策略。
关键词：新课改；高中英语；阅读教学；策略
在新课改教学理念中指出：高中英语教学核心目标是培养学生英语语言素养，学生应具有英语信息筛选、概括、解决英语问题的能力，并具有英语思维和表达技能。然而在应试教学模式下，学生只有英语成绩优异，才能考上理想的大学。阅读在高考试题中，占有重要的分值。基于上述背景，有效展开英语阅读教学便尤为重要。
一、高中英语阅读教学问题
（一）教学模式简单
教学中，一些教师受传统阅读教学影响，依然把语法和词汇作为重点，把阅读当成孤立的语言知识点进行教学，学生在阅读的时候注意力重点放在字句处理上，往往把文章弄得支离破碎，无法整体把握，谈不上对学生语言运用能力的培养；反之，有的教师又片面追求文章整体性，不顾词汇和语法教学，没有及时引领学生对长句、难句以及晦涩难懂的句子进行详尽的分析，长此以往，导致影响学生阅读的效果，也严重阻碍了他们通过阅读获取内含信息，对文章一知半解，理解偏颇。
（二）英语阅读涉及面狭窄
在英语阅读教学过程中，由于各方面的限制因素教师经常为学生指定阅读教材及阅读段落，并为学生进行片段式讲解。有的教师认为重点讲解教材中的相关内容，利于学生掌握与考试有关的内容。但是，现今有关英语阅读考试题目所设计的内容不再仅仅限制于课本内容。
（三）缺乏阅读技巧指导
在应试教育模式下，高中生课时紧张，教材容量多，学习压力大。在英语阅读教学中，部分英语教师未对学生进行科学的英语阅读技巧指导。即便有，也是简单的教学技巧内容，如先浏览问题，然后根据问题浏览文章。在实际教学中，部分英语教师过于注重学生阅读数量，忽视阅读质量，教学效率较低。
二、新课改下高中英语阅读教学策略
（一）改变教学理念
新课改要求教师要改变以往的教学理念，改变在教学过程中的角色。在教学的过程中，让学生感受到教师不仅是在对他们进行知识的传递，还是他们在求学过程中的指引者。在教学活动中，教师要组织并引导学生主动完成教学活动的内容。在进行教学内容设置的过程中，教师要突出学生的主体地位，重视学生的感受。英语教师在进行阅读教学活动时，要打破传统教学模式，充分调动学生的学习积极性。比如，可以使学生选择适当的英语文章进行讲解，教师再进行适当的补充，增强学生的积极性，使学生在进行阅读学习时，拥有更加自由的思维与发展空间。
（二）营造教学情境
英语是一门外语，学生的学习不能离开外语的教学情境，其能促进学生将所学知识与生活实际进行结合，灵活学习和运用学习的知识，使学生从呆板的教学形式中解放出来。在情境的营造下，能使学生丰富情感，体验英语的内涵和内在的美感，最终提高学生对于英语阅读的兴趣和热情。
高中阶段，教师在对学生进行英语阅读教学时，要注重教学情境的营造，时刻注重对学生注意力的吸引和学生情感的激发，将学生的状态调整到最佳。首先，教师要加强与学生之间的沟通，以阅读知识为中心，对与阅读相关的内容进行拓展、探讨和交流，不对学生设限，让学生在围绕知识交流的过程中对阅读内容有更加深入和丰富的了解，并激发起学生对阅读内容进行讨论的兴趣，促进学生将这一兴趣进行保持。其次，教师还要学会利用影视作品等将学生带入英语交流和对英语语言欣赏的世界，让学生在频繁的接触中感受英语的语言美，从而提升学生的英语阅读效率，并在语境的引导下进行英语交流，促进学生对英语知识的不断整合，英语运用能力的不断提升。最后，教师要创造情景进行各种形式的表演，如结合阅读文本进行片段的演绎，也可以结合课外阅读进行即兴的表演，从而增加英语课的趣味性，活跃课堂的气氛，让学生能够在对英语的灵活运用中感受到快乐和潜能的发挥，最终营造良好的教学情境，让学生喜欢英语学习，喜欢英语课，更喜欢将英语作为一门语言进行谈论和研究。
（三）加强阅读策略指导
（1）培养良好的阅读习惯：在阅读教学中，教师要指导和培训学生彻底摒弃用手成笔的“指读”，在心里面出声“默读”的坏习惯，帮助学习养成按照意群、信息点进行阅读的好习惯，训练学生开展“限时阅读”，快速提高语速。（2）点拨阅读技巧，提升阅读水平和能力：教师在指导阅读技巧的时候，针对不同题材的材料特点，采取略读、跳读、精读、粗读等不同方法。在精准理解语义的时候读出感情，找准停顿点。在猜词悟义方面，激励学生通过联系上下文关系，大胆推断，有利于提高阅读速度（3）进行有情境阅读强化训练：教师根据阅读材料需求，设置情境阅读，模拟场景有利于学生心理贴近文本内容，保证阅读质量和阅读量。教师在教学中，要逐步增加阅读量训练，但是一定要循序渐进，持之以恒。（4）在指导阅读过程中，教师要有意识培养学生寻找适合自己的阅读材料，提升阅读空间和厚度，丰富阅读体验，提高阅读能力。
（四）拓宽英语阅读教学的空间
即使在英语教科书中的部分内容都是具有代表性的，设计内容也比较广泛，但对于学生有关英语方面能力的发展，教科书上的那些知识是远远不够的。教师应适当增加英语课外阅读短文，拓展对相关知识的储存量，使学生英语阅读水平得以提升。就此，教师在进行课堂教学时，教师需设立明确的教学目标，搜集相关英语短文以供学生阅读。在进行讲解所拓展英语阅读短文时，教师需深入挖掘其中的内涵所在，仔细且全面地为学生讲解短文中所包含的英语语法、句式、单词及其写作背景等，激励学生积极主动地进行相关知识点的总结、仿写例句，通过借助阅读材料进而培养学生在英语方面的创新性思维。
综上所述，在高中英语课堂教学过程之中，英语阅读教学占有十分重要的地位，在现实生活中它也具有一定的应用价值。但由于受到各类因素的影响，英语阅读教学中仍存在一定的问题，对学生英语阅读能力的培养起阻碍作用。因此教师需要对传统的教育理念进行创新、改变现有的教育模式，例如死记硬背等，并进行教学内容的拓展，提高高中英语阅读教学质量的提高。另外，对于高中英语阅读教学策略的探索是一个长期且艰巨的任务，如何更好地发挥英语阅读课堂教学的作用，学生英语阅读能力的提高是目前高中英语教师需要探究讨论的问题。
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