摘要：微课程作为一种新型的教育教学模式，其在高校体育教育教学中也有比较广泛的应用。本文针对于高校体育微课程的设计问题进行探讨，结合资深在此方面的教学经验，提出对应的微课设计意见，希望可以对于微课程在高校体育教学中效能的发挥有所助益。
关键词：高校体育；体育教学；微课程设计
微课程教学时间比较短，教学内容比较少，资源容量也不大，可以很好的成为实际教育教学的重要辅助资源。以高校体育教学为例，在实际教育教学中的很多节点，都可以巧妙的将微课程融入其中，以发挥其对于提升高校体育教学质量的效能。由此积极对于高校体育教学中微课程设计的问题进行探究，是很有必要的。
一、融入娱乐性元素，激发学生体育学习兴趣
高校体育面教学面对的是大学生，他们思想更加活跃，课程压力更加小，对于娱乐生活的诉求比较高，基于这样的教育对象考量，就需要将实际娱乐性元素渗透到微课程中去。也就是说在微课程中融入很多大学生感兴趣的资源，继而激发其参与实际体育教学活动的积极性，这对于提升微课教学有效性而言，是很有必要的。以高校田径体育项目为例，可以改变以往单纯为专业竞赛服务的理念，将其转化为人人可以参与的体育项目，比如将集体迎面接力作为重要的体育选修课，降低田径比赛项目的难度，设定接力距离为20m，这样不常常参加短跑的学生也能够顺利的完成这样的任务，由此使得实际田径项目有着很强的休闲性和娱乐性。在这样的项目改造中，学生开始意识到田径运动本质是跑跳投，在实际参与的过程中没有必要去关注国际田径比赛的规范，而是将现代休闲思想渗透其中。也就是说，在实际微课设计的时候，将这样有着休闲思想和娱乐思想的改造后的田径项目纳入到课程内容中去，引导学生以更加开放的心态去面对这样的项目，这样可以激发其积极参与到实际田径选修课的热情，由此使得实际的高校体育教育教学进入到相对理想的环境中。由此可见，在实际微课设计的时候需要站在高校体育改革的视角下去审视，懂得将更加娱乐性的内容纳入其中，一改以往死气沉沉的教育教学模式。
二、注重多媒体的运用，构建良好的练习环境
在实现高校体育微课设计的过程中，必然需要大量的素材，而其中很多素材可以来自于多媒体，其丰富性的体育教学内容，加上教师之前设计好的教学目标，两者之间的配合，可以引导实际的高校体育教育教学进入到理想的练习状态。也就是说，需要高度重视多媒体资源的使用，这对于提升实际高校体育教学质量而言，是很有必要的。
比如篮球三步上篮技术动作学习的时候，很多没有篮球基础的学生感觉到十分困难，此时教师就引入篮球明星三步上篮的视频资料，然后使用对应的软件，以放慢速度的方式来进行技术动作的讲解，这些技术动作讲解构成的微课，可以很好的发挥其在引导学生技术提升和巩固中的效能。这些学生在课后就拿着这样的视频资料，都操场上进行训练，结果没过多久就迅速掌握了对应的动作，并且表示希望教师可以制作更加多这样的多媒体微课资源，由此使得实际的技术动作的训练朝着更加有效的方向发展。也就是说，在实际高校体育教育教学中可能遇到各种不同的情况，此时就需要高校体育教师结合实际的学情，来选择对应的多媒体素材，然后将其渗透到微课中去，有重点，有难点，有针对性，由此引导实际的高校体育教学教学工作朝着更加高质量的方向发展和进步。
三、鼓励实践合作模式，发挥学生自主性效能
在将微课融入到高校体育教学过程中的时候，很多教师总是觉得自己是微课设计主体，实际还可以将高校学生纳入到实际教学主体中去，也就是说倡导以时间合作的模式，鼓励学生参与到实际微课的设计中去，在这样的微课设计中，使得学生能够更好的去归结体育知识，总结体育项目技术动作技巧，设定对应的教学重点和难点，由此进入到更加理想的高校体育教育教学格局。比如要求学生以小组为单位，给与学生一段篮球比赛的视频资料，然后鼓励学生以篮球运动讲解员的身份，在实际篮球比赛的过程中用自己的语言来阐述对应的动作，战术等，为了完成这样的任务，学生在小组内进行充分的交流和沟通，在课外甚至会去观看很多的解说视频，了解实际的专业名词，并且查阅对应篮球动作的训练要领，最后在小组合力的基础上，完成实际微视频的设计与制作。教师将每个小组做出的结果进行分析，然后鼓励学生对于视频中的内容进行提问，继而进入到更加理想的实践合作教学格局。更为重要的是，在这样的实践性的课程设计中，学生开始掌握实际自主学习的技巧，在相互探讨中发现问题并且解决问题，由此使得实际体育教育教学质量进入到更加理想的状态。相比较以往仅仅以教师为主导的体育课堂，这样的微课开放性设计模式，得到了很多学生的认可，认为这样的学习模式会更加有效。
四、结语
微课在实际高校体育教学中的使用，是高校体育教育信息化的集中体现，在可以激发高校学生参与意识，可以使得其更好的进行交互，可以在各个体育教学项目阶段有效的发挥辅助效能。因此作为高校体育教师，需要懂得将其巧妙的渗透到课堂中去。
参考文献
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