摘要：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。实验教学是小学科学课程教学的重要组成部分，在培养学生的科学素养方面发挥着重要的作用。本研究以此为出发点，对小学科学实验教学中存在的突出问题进行分析，并提出解决对策，对提高小学生的科学素养具有重要意义。
关键词：小学科学；实验教学；存在问题；对策
1小学科学实验教学存在的问题
1.1.创新及拓展性实验内容开展较少
“兴趣是人最好的老师”。在课堂上进行实验时，只有当实验内容有足够的新颖有趣时，才能最大程度的激发学生们的学习兴趣和实验热情，进而获得更好的学习效果。可课上老师安排的实验内容的新颖程度一般，教师课上安排的实验内容的新颖程度并不乐观，甚至有些枯燥。课上的教学内容大多都来自于课本，很少会涉及到对实验内容的创新及拓展。处于网络信息的背景时代下，即使是小学的学生，他们每天依旧会接触到来自多种渠道的信息。学生接触到的信息多了，渐渐的书本中的实验内容就不能很好的激发他们的学习兴趣，这就需要教师对实验内容进行适当的创新及拓展，以期更好的激发学生的学习兴趣，从而达到促进实验教学的目的。
1.2教师演示实验常常被“以讲代做”
很多教师经常忽略演示实验，常用“以讲代做”的形式进行演示实验。例如，在“冷空气与热空气”一课中，教师仅是拿着书本向学生讲解了“纸蛇实验”的整个过程后向学生提出问题：是什么力量让蛇“跳舞”的呢？虽然以四年级学生的认知水平和理解能力，大多数的同学说出了“是不断上升的热空气推动纸蛇转动”，教师在给予了学生肯定后，就进行到了下一个环节。在这一教学片段中并没有涉及到，通过进行演示实验进而达到对学生观察能力培养的目的，仅是带领学生学习了“热空气是上升”这一个知识点。关于演示实验的教学目的之一是培养学生的观察能力这一观点，很多教师并没有认识到。通过对一些教师进行访谈发现，很多教师都认为，既然是验证实验结果，那么让学生直接记住实验结论比观察实验结果更为有效。可是人脑是有遗忘规律的，学生短时间内记住了实验结论，可是由于缺少直观的体验，待到下一节课的时候学生就全都忘记的现象屡见不鲜。这样的教学方法看似简单快捷，实则并没有起到很好的教学效果。
2小学科学实验教学对策
2.1开发趣味实验
以“当气球遇上橘皮”实验教学设计为例。
实验目的：（1）激发学生的学习兴趣；（2）通过“当气球遇见橘子皮”趣味实验，体验化学学习的趣味性.
实验原理：橘子的果皮外面有一层油胞，里面包含很多芳香类精油，这些精油的主要成分是烯、萜、醇、酯4大类有机物。制作气球的橡胶多是顺丁二烯，它跟烯烃类有机物的性质比较相似，很容易相互溶解。所以，当桔子皮油汁中的一些烯类有机物溅到气球上，会使气球的橡胶溶解，而气球被吹鼓后，处于紧绷状态，一旦某个局部发生溶解，导致受力不均匀，就会瞬间爆炸。
实验材料：气球、橘子
课时安排：一课时
教学过程：
（一）导入
师：我们上次装扮教室的时候用了很多气球，在收拾教室后，我们教室的垃圾桶里多了很多吹好了的气球，这些气球非常占位置，那我们怎么可以把它弄破而不占位置吗？
生：用脚踩破；
师:你们厉害，我是不敢用手抓破哦，我从来不喜欢使用暴力解决问题，今天我就教你们一个文明的方法解决问题。
（二）过程
师：这个方法其实只要一个橘子就可以了，我想请几个同学来帮我吹几个气球。
生：（活动）找了几个同学吹了几个气球，学生很卖力。
师：下面来看看一个橘子怎么使气球爆破的。
师：（操作）把吹好的气球放在桌子上，然后剥开橘子，用手挤橘子皮的汁，使橘子汁滴到吹好的气球上 。
生：学生看的很仔细，当橘子汁滴在气球上，几秒后随着“嘭”的一声，他们发出了惊叹声。
师：那你们有谁知道是为什么吗？
生：应该是橘子皮里含有酸性物质，把气球溶解了。
师：橘子皮里含有很多芳香类精油，这些精油的主要成分是烯、萜、醇、酯 4大类有机物。制作气球的橡胶多是顺丁二烯，它跟烯烃类有机物的性质比较相似，很容易相互溶解。所以，当桔子皮油汁中的一些烯类有机物溅到气球上，会使气球的橡胶溶解，而气球被吹鼓后，处于紧绷状态，一旦某个局部发生溶解，导致受力不均匀，就会瞬间爆炸。
师：我们刚刚明白了为什么气球遇到橘子皮会爆炸，那你们谁想自己来做一做这个游戏呢？
生：学生很积极，很多人都想自己试试。
学生活动一：两组同学到讲台上自己亲手做实验，其他同学在下面观看。
学生活动二：全班同学以小组为单位，自行完成实验。
生：学生很积极，特别喜欢自己动手做实验。
师：学完这节课，你们有什么收获吗？
生：我知道了气球遇到橘子皮为什么会爆炸。
生：我知道了遇到问题我们不能只会用暴力
生：……
师：确实，遇问题不要只会使用暴力哦。那以后再生活中遇到问题多想想其他办法吧？
这个实验所要用到的材料都比较简单，而且橘子和气球在生活中很常见，所以学生们在参与这个实验的时候都反应很积极。
2.2融合多媒体技术，弥补实验器材不足
在实验教学中教师会出现因为实验仪器的安全系数低、实验现象不明显的原因不能正常的开展实验教学的现象。此时教师通常会选择忽略此部分的实验教学，仅是给学生口述实验原理及结论。这样的教学方式往往是达到了知识目标的学习却忽略了学生能力目标的培养，并没有达到实验教学的真正目的。现如今大多数小学均已配备了现代化的多媒体设备，教师可以以此出发将实验教学与多媒体技术进行融合，弥补实验器材方面的不足。例如，观察实验“植物的向水性”，这样的实验往往在开始的时候学生们的热情很高，可是由于实验的周期较长且实验的效果并不是很明显，所以到实验的后期往往会出现“烂尾”的现象。为了防止这样的事情发生，教师可以实现利用多媒体为学生展现实验的变化，激发学生的实验兴趣，使学生有意识的想要得到相同的结果。由此激发了学生继续探究的欲望，保证了实验正常进行，也达到了教学目标。
2.3开放科学实验室，给予学生更多探究空间
为了改变科学实验教学效率低下的现状，教师可以开放现有实验室，让课上没有完成的探究实验留给学生课下去完成，这样既使学生经历了完整的探究过程，又保证了教师课堂上的教学进度，与此同时，在开放科学实验室时还应注意以下几点：首先，充分发挥教师的指导作用。开放科学实验室让学生在课下完成探究活动，并不意味着教师完全的放任不管，教师应在课上带领学生完成问题提出、作出假设、制定研究方案等三个步骤，并预设好实验过程中学生可能出现的问题，将以上问题在课上向学生交代清楚；其次，制定详细的实验室开放计划及时间安排，让学生有序的进入实验室进行实验；最后，教师应适当安排一些对科学实验感兴趣又吃苦耐劳、责任心强的学生担任辅导员的小助手， 组织他们进行有关实验室管理方面的培训。在实验室开放的时间内由他们做好实验室的清洁卫生、记录好当天实验的学生名单和实验内容等工作。
3结束语
总而言之，在小学实行实验教学是迎合新课标的要求。所以使用实验教学的教学方式在小学科学教学有着极高的可行度，充分调动了学生的学习动力，提高了他们的综合能力。
参考文献：
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