摘要：素质教育大力推行的当下教育环境，对学生的道德修养和综合素质有了更高的要求，教师的教学任务也从单一提升学生学习成绩转变为促进学生的全面发展。道德与法治是初中课程中培养学生道德修养、提升学生法制观念的重要课程，教师在贴近生活实际的基础，利用现代教育技术进行实践教学，帮助学生构建教学情境，达到拓宽学生知识面，提升学生道德与法治知识素养的目的。
关键词：初中道德法治；情景教学；实践
随着社会经济多元化的发展，青少年在成长过程中受到的诱惑和影响因素也越来越多，在初中的道德与法治课堂上进行情景教学，能帮助和引导学生树立正确的道德、法治观念，从而形成健康、积极、向上的成长心理。情景教学的方式能有效帮助师生快速进入课堂，营造课堂氛围的同时，也能提升学生的课堂参与度，增强道德法治的教学印象[1]。
一、情境教学的内容和主要作用
情境教学是教师通过语言营造，或者借助现有教学设备、材料搭建知识传授的情境，对教学环境进行有目的的塑造，引导学生展开想象从而推进教学效果的一种课堂教学方式[2]。教师合理有效的情境构建，能实现学生对知识内容的心境共鸣，情景越形象贴切，教学效果就越好。
利用情景教学，教师能在课堂教学中有效提升学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，推进教学目标的完成，开拓学生眼界和思维的同时，也能有效促进师生之间的良好互动。初中生正处于探索新事物的重要成长阶段，当教师能在课堂上利用多媒体或其他一些信息技术手段进行情境营造时，能快速有效抓住学生的注意力，用生活中的事物和现象进行知识点导入，能让学生真切体会到道德法治与生活的紧密联系，从而培养学生的正确价值观。情景教学模式在充分尊重学生主体教学地位的过程中，教师会有目的、有意识的引导学生拓展思维，进行知识构建，从而提升教学质量，推进道德法治教学目标的完成。情景教学是对传统教学方式的翻转和补充，既丰富了教师的教学方式也提升学生在课堂上的参与度，从学生、教师、学校、家长等多方面的角度促进了教育事业的发展，推进了素质教育的进程。
二、情景教学在初中道德与法治课堂上实践的效果分析
（一）生活情景导入课堂，提升学生道德法治观念
初中阶段道德与法治的教学，归根结底是要从初中生的生理心理特征出发，从道德素养和法律法规的约束上进行学生的德育教学，普及民俗公约和法律意识，为学生的长远发展奠定良好的道德基础和法律意识基础。教师可以收集生活中的真实素材进行课堂的情景教学，利用多媒体技术以及其他的信息技术手段展现出来，引导学生自发的探究知识点，形成自身的价值观念[3]。
在《美好集体有我在》单元教学中，学生要理解集体的内涵并能了解集体对成长的意义，正确认识自身与集体之间的关系。教师可以利用多媒体来展现生活中所收集的素材，让学生在平凡的日常生活现象中体会出个人与集体的存在关系与意义，培养学生的团队意识，增强情感价值观。
例如学生在学校组织的假节日集体活动视频、航天事业等参与人员数据、影视作品或者时政新闻中的群体殴打、辱骂、校园欺凌的视频素材等等，通过阶段性的情景内容呈现来开拓学生思维，让学生在视频观看中，多方角度判断视频材料中人员行为的正确与否，同时还可以进行相关法律法规的普及。让学生从自身出发去分析问题并探讨解决问题的方法，教师再加以引导，从而形成良好的道德观念和正确的法治意识。
（二）创设情境问题，增强学生道德法治价值观
教学提问是课堂教学中必不可少的环节，也使师生之间进行只是交流的重要方式之一。教师要善于利用提问来培养学生在道德法治课堂上的思维拓展能力，引导学生构建知识内容，从而提升学习效率。
在《走进法治天地》的单元教学中，教师要充分引导学生认识法律与生活之间的紧密联系，了解法律规定的义务与权力，认识依法治国的重要意义。教师可以根据教材提供的材料，或者在新闻中收集到的相关法律的案例进行课堂教学，通过相关问题的提问引导学生从法律层面来分析问题和解决问题，增强学生的法律意识。例如“若是生活中没有法律规定，交通状况会怎样呢？”“宪法和法律规定的公民享有权利和义务有哪些？”等问题，充分拓展学生的知识面，让学生了解维护社会关系不仅需要情感协调，还需要法律调整，帮助学生树立正确的法律意识来维护自身的权益，同时增强学生履行法律规定的义务观念。
（三）创设情景实践，强化学生的道德法治意识
在情景教学的模式中，教师也可以让学生亲自参与到情景当中，在参与过程中树立正确的情感道德价值观，培养学生的法律意识。在新课改的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念，从学生角度出发设计教学情境，提升教学质量和效果[4]。
在《勇担社会责任》的单元教学中，学生要了解各种社会角色需要承担的责任，提高辩证思维的能力和辨别是非的能力。教师要从知识技能、情感态度以及过程和方法中进行教学。而情景实践就是重要的方法，让学生在角色扮演的过程中实现到的情感和法治意识的高度统一。教师可以设置警察、法官、偷盗者以及目击者进行语言讲述式的课堂情景演练，让学生在角色扮演的过程中充分体验社会不同角色承担的责任。教师在引导学生完成情节扮演的过程中，能有效拓展学生知识面，提升学生的道德素养，推进初中德育工作的发展。
结束语
情境教学是教育改革下新型的教学模式，对传统的教学模式具有重要的改进和补充作用，能有效推动初中道德与法治教学工作的进程，对提升学生的情感道德价值观，树立正确的法律意识具有重要作用。教师要不断总结经验和创新教学方式，促进情景教学与传统教学方式的有机结合，提升学校的德育工作质量和效率。
参考文献
[1]马小建.让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].基础教育论坛,2019(13):22-23.
[2]杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智,2018(14):33.
[3]陈鸳鸯. 情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J]. 华夏教师, 2018, No.098(14):27-28.
[4]徐欣. 情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 新课程(教育学术), 2017, 000(004):81.