摘要：面临更加严格的新课程标准，聚焦知识教学目标就显得尤其重要，聚焦知识教学目标既是乡村课堂教学的其中一个关键依据，又是乡村课堂教学效果衡量的标准之一。本文从提高乡村课堂教学目标有效性、优化教学设计形成教学专长、教师应努力激发学生兴趣等几方面阐述聚焦知识教学目标，提升乡村课堂有效性。
关键词：教学目标；乡村课堂；有效性
设计任何课程教学都会涉及下面三个内容：设置知识教学目标（您要带学生去哪里？）、确定教学策略（怎样去到那里？）、评估教学结果（学生到达那里与否？）。当中，最重要的一个环节就是设置聚焦知识教学目标。在乡村课堂教学中，最重要的任务及根本指向就是聚焦知识教学目标，这是所有教学活动的起点和终点，其自始至终都融入到教学活动中去，使教学活动的所有部分与环节都受到直接的制约，是评价教学有效性的其中一个参考依据。
1 提高乡村课堂教学目标有效性
（1）整体性。所有课程的教学目标都是教学目标群中的其中一个构成，而非单独存在的，与其他教学目标呈现纵向垂直分层以及横向水平的联系。所谓纵向垂直分层，指的是某项教学活动中设置的教学目标需要和同一课题或学科前后制定的教学目标互相适应；而横向水平联系则是指特定教学目标和其他科目领域现正实施的教学活动所制定的教学目标有所关联。应由宏观的角度去设置教学目标。
（2）分层性原则。也就是按照学生认知结构、动机意志以及学习水平等不同，设置差异化教学目标。现如今，社会经济的飞速发展，不断扩大人口规模，对学历需求也是与日俱增，促使我国办学规模也在持续扩张。自从扩大招生范围后，各班级的个体差异比较显著，课堂教学应如何反映出学生的多层次学习活动，并加以协调，使所有学生都能够实现进一步发展？所以，应根据课标要求，参照学生的实习情况以及教材特点，将教学基点确定下来，了解教学目标并将它们划时分为三个不同层次。基础目标是第一个目标层次，是所有学生都可以实现的，“保底但不封顶”；提高目标是第二个层次，是每一个中等生理应做到的，针对班级特殊生，在设置教学目标时应给予他们更多关怀，必要时为此类学生设置“保底目标”，即低于基础目标的目标，也就是第二课时后能够将上一课的“基础目标”有效实现。需要注意的是，目标维度中有着一致的价值观维度与情感态度，目标分层一般以知识、能力、方法以及过程上。
2 优化教学设计形成教学专长
2.1改进备课，优化教学设计:
第一，在教学研究中以备课组为单位。钻石课标以及教学材料，按照现实情况对教学材料作适当处理，设计科学合理的教学目标、教学方案、教学进度，保证面面俱到，并尊重学生的个生差异。第二，采取三段式的集体备课模式。备课人先提出教案，然后，任课老师负责优化和调整，最后以备课组共同商议方式取得共识。在实践中，老师也可按照上课情况适当修正教案。第三，在备课时，所有老师都必须全面分析教学大纲，了解教学目标以及教学重难点，对各种资料进行翻阅、搜索，只有如此，才可以使备课质量得到有效保障，提高教案的可实践性以及针对性。而且，老师应掌握各个学生的学习进度，强调学生在教学中的主体地位，引导学生自主探究，激发学生对学习的水浒传上。而且，教学设计应反映了先进性、实用性以及灵活性等特点。
2.2形成教学专长
第一，提高讲授时效性，保证讲授内容正确。科学安排各项教学活动、新课导入、新课讲授、知识巩固以及作业布置等各项工作。第二，提高信息反馈与学生提问的时效性。适当的提问有助于教学信息的反馈，调动学生的互动热情，使学生可以集中精神，学生换位思考，增加教学效率。
难易适中的提问能够更好地把握机会，发散思维，科学表达，实现真正意义上的“不愤不启，不排不发”。第三，提高倾听时效性。在新课程理念下，过去的被动学习现已转变为主动学习，在这种情况下，促进师生互动就很有必要。学会聆听，是所有师生都需要具备的技能之一。作为教师，不但要耐心教育学生，掌握学生需求，引导学生要科学，加强学生聆听能力。第四，提高探究活动时效性。教学活动应具备足够的时效性，亦即是以教学目标为主。活动的合理设计可以激发学生与老师的互动热情，提高他们在课堂教学中的协作能力和讨论能力等。学生在通过一番调研后，将许多信息和材料展示于课堂上，激发学生的学习欲望，有利于课堂学习气氛的培育。老师可利用适当的指导及整理，从中收集有效信息，以此加深学生对学习的体验。综合来说，教师应保障教学质量。坚持“以学生为本”的基本原则，继续探索新模式及新方法，协助学生改善学习效率。在乡村课堂教学上，应积极创新原有教学模式，不断研发新教学方法，如探究式教学法等，对学生的创新能力、探究能力以及自学能力进行培育，使乡村课堂能够发展为真正意义上的素质课堂，将知识丰富、思想端正、素质及创造能力较好的人才源源不断地输入社会。
3 教师应努力激发学生兴趣
3.1运用灵活多样的教学手段，缓解学生的疲倦心理
新课标认为，在实际教学中，老师必须按照自己以往的教学经验以及知识结构，围绕各种教学内容与学生认知能力、思想以及年龄的不同，采取与之匹配的教学方法。在教学期间，若教学内容长久不变，就会导致学生出现疲倦心理，降低对学习的兴趣和动力。老师应按照教学内容，不断创新教学模式，避免学生出现疲劳情绪。如学生先编写学习提纲，然后老师协助修正，提供必要指导；以图片的直观方式将教学知识要点一一罗列出来；引导学生自己出题、自己给出答案、各自为对方批改试卷或者作业等。在课堂上以不同的教学方式，调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，达到事半功倍的目的。
3.2有效激发学生的学习动机，缓解学生的焦虑心理
第一，培育轻松和谐的学习环境。老师需要调整个人心态，当学生在课堂上出错时，应尊重对方，赋予他们更多的安全感，尽可能减轻他们的焦虑情绪，不断挖掘学生的内部潜能。第二，对学生学习动机作适当的引导与控制。只有当学生拥有最优的学习动机，才可以实现学习效果最优。如，在学习之初，学生有着较强的学习动机，比较热情，为了考验学生的受伤能力，应适当控制学生的学习动机强度。由于学习内容越来越多，难度不断上升，日益降低了学生的学习动机，因此，为了提高学生学习动机，在设置训练题时应尽量以简单为主。习题难度应保持适中状态，考虑到所有学习层次不同的学生的学习能力，使全体学生都可以通过学习感受到收获的快乐。
4结束语
如何由正确的维度去聚焦聚焦知识教学目标，提升乡村课堂有效性就值得我们深思，意义深远。聚焦知识教学目标，提升乡村课堂有效性应该从以下几方面着手：提高乡村课堂教学目标有效性、优化教学设计形成教学专长、教师应努力激发学生兴趣。
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