摘要：新课改明确提出要求中、小学必须开设信息技术课。但多年以来，在我们的农村中小学信息技术教育中，由于种种原因小学几乎很少有学校开设信息技术课，信息技术课要要么成了摆设要么成了学生的电脑游戏课。这就给初中的信息技术教师上课带来发很大的难师，随着教育的改革，初中信息技术纳入学生的学业水平考试，如何上好信息技术课成了一个炙手可热的话题，本文针对农村中小学信息技术教育中存在的一些问题作了思索，提出了自己的一些观点看法
关键词：信息技术 分层教学
现状分析，从2010年春季学期开始，初中信息技术学科被纳入学生的学业水平测试中。每一位初中义务教育学校学生，在八年级课程结束时都必须参加信息技术学业水平测试。这就给八年级信息技术课教学带来了很大的压力——几乎从小学到初中的所有教学内容都要在八年级完成。学生考不好，影响到将来的学业发展，老师教不好愧对“人民教师”这子个字。从而八年级信息技术教学就面临以下三大问题：（1）教学内容多、学习任务重，（2）师生思想压力大、（3）教学质量提高难
针对以上问题，结合学科特点，为了使学生学有所获，更好完学业；减轻教师的教学难度，提高学生的学习兴趣和培养学生信息素质。我通过在我校八年级实施分层教育实践后提出了自已一些观点和看法：
一、分层教学的概念
所谓分层教学，就是在由不同层次学生组成的班级中，根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，以班级为一个整体，小组为单位，差异学生为个体。教师根据每位学生的实际认知水平和学习能力，随机动态地把这一整体分成不同层次的学习组，再实施异步教学。最终使学生学有所获，教师教有所得。
二、学生教学分层方式
1、初中学业水平考试将考生学业的成绩分为优秀、良好、合格、不合格，依次用A、B、C、D表示。在学生的分层上我也用A、B、C、D表示
A——优秀（平时成绩85—100）动手能力强，做得特别快、课堂上积极活跃，具有亲活力，能充当教师的小帮手。并且对信息技术的理论知识掌握比较完备
A层:采取“导学”的方法引导学生自主学习,让他们自己主动地完成学习任务，构建自己的知识体系，努力培养他们的的学习应用能力，提升他们的信息素养
B——良好（平时成绩75—85）操作熟练，不需要别人帮忙也能完成教师分配作业任务、学习模仿通力强，对信息技术的理论知识掌握比较好
B层:采取“辅学”的办法,在上课时多关注,引导他们积极参与A层学生的活动,让他们经过努力成为A层学生
C——中等（平时成绩60—75）学习一般，操作一般，平时练习多数时间需要别人帮助才能完，对信息技术的理论知识掌握一般
C层:采取“帮学”的办法,多帮助、多关心、多指导、多监督, 多肯定多表扬。帮助他们树立自信心，帮助他们查漏补缺，并进行个别化辅导，让他们开启学习新征程。
D——后进（平时成绩60分以下）动手能力差、学习任务基本难以完成，缺乏上进心，没有学习动力，学习看心情，待转化。
D层采用采用“诱学”方法，利用友情搭配的形式，在座位分配是充分考虑把他的上层好朋友与他们进行搭配，打下“感情牌”鼓励他们做一些浅易的练习操作，每天完成一项任务，为他们按下学习的开始键。
说明：学生的分层不是一直不变的，他是一个动态的过程，各过层次的学生都有可能上升或倒退，我们教师要注意个程的把握。
三、分层后教学的方式
1、分层备课，针对不同层次的学生同一节课的内容要求完成程度不一样。例如，同一个练习共15个选择题，10个判断题，3个操作题，课前，我就列出A层学生有多少，我就列出B层学生有多少，我就列出C层学生有多少，我就列出D层学生有多少。要求A层学生在规定时间内完成所有内容，并能对剩余层次学生作出指导，帮助他们完成学习任务；对于B层学生只要求他们认真完成自的任务；C层学生，要求多问，并接受上一层学生的指导，努力完成任务；D层学生，每天只要求完成一项任务，在上层学生的指导下一次完成选择题、一次完成判断题、一次完成操作题中的任意一题。号是每天学会一个问题就是最大的收获。
2、淡化课堂讲解，坐位搭配方式，实现组织形式分层
学生在一个班级体相处，不但有个体差异，同时会有朋友、有
矛盾，我们在教育学习的同时，亲情，友情可以使我们把整个班级的力量凝集起来，形成良好的班风学风好。将各层次学生优化组合方便学生自主学习和老师对他们的指导教学。这种坐位搭配的方法，有利于老师课堂上组织教学，进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，充分调动不同层次学生学习的积极性和主动性。学生有了学习兴趣，教师好教了，学业成绩当然就提高了。
3、利用小组形式将教学活动分层，实现多边交流学习。
先分层在分组。根据学生学习情况将学生进行先分层在分组。教师在备课活动围绕“组”和“层”进行，设计课堂练习，组内有不同层的学生，原则上组内学生要吃得饱，学得会，也就是有A层学生要做的，也有D层学生能学的。共性的问题教师讲解，个别的问题组内解决，做到“分合”有序。充分发挥组内自主学习作用、组间互相帮助互相竞争，营造积极向上的学凤和班风。教师要重点监督指导共性问题。组内，组间都有老师的小助手，为有需要的同学提供帮助，这样既减轻了老师的负担，又调动了大家的积极性。
1、课堂上教师讲得非常少时间尽可能地提供给了学生，学生发展的时间和空间足，也提供给教师因层施导的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高学习效益。
2、增强了学生学习的积极性和主动性。各层学生优势互补，学习进步，友情增强，学生的学习积极性、主动性被充分调动起来，形成了一个良好的学风和班风。
总之，实施分层教学在很在程度上有效的克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾。从而很好地激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。如何使分层教学活动的教学方法更加完善是各位同仁一直在探索和值得思考的问题。
参考文献：
1．《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》 华南师范大学教育技术研究所 赵建华 李克东
2．《中学信息技术课分层导学模式的构建与实践》 钟和军