摘要：在小学语文教学过程中，学生通过大量的阅读，可以为写作积累丰富的作素材，掌握写作的技巧和方法，而写作也可以对阅读内容进行升华和再次创造。如果阅读与阅读教学没有紧密的融合，或者只是注重某一部分的教学，很难取得良好的教学效果。因此，教师在进行阅读教学时，需要将写作训练与阅读教学紧密的融合，在文本阅读中寻找合适的机会，培养学生的写作能力。
关键词：阅读教学；小学语文；写作能力
前言：写作教学与阅读教学两者具有紧密的关系。将学生写作能力培养与教师阅读教学相融合，可以全面提升学生的写作能力。在日常的阅读教学过程中，语文教师需要将写作训练与写作能力提高进行紧密的融合，让学生通过阅读完成知识的转化。
一、语文教学中写作教学与阅读教学的关系
阅读教学可以让学生拥有丰富的积累，并注重对学生的情感性培养，使学生可以获得独特的情感体验，形成自己的感受，增强学生的理解能力[1]。另外，写作教学需要保证学生可以在写作的过程中融入自己的思想感情，从多个不同的角度对生活进行观察。
（一）阅读可以为写作能力提升提供辅助
曾经有学者认为，只有不断加强读书才能对作文写作产生积极的影响，只有大量阅读优秀的作品，才能在写文章的过程中更加轻松、容易[2]。作为语文教师，需要对学生阅读积累的习惯进行针对性的培养，适时引导学生阅读优秀的文章。分析文本的主要内容，并反复琢磨文本的重点词句，使学生可以对文学作品有清晰的认识和了解。
通过阅读提高学生的写作能力需要花费大量的时间，并不是短时间内就能看到效果的，学生写作能力的提升具有循序渐进的特征。学生只有长时间坚持阅读，才能获得写作能力的提升，对生活有自己独特的体会，积累更多的语言和写作素材。
（二）写作是语文阅读的延伸训练
人文性、基础性是语文学科最为主要的特征，在教学过程中主要以语言知识与语言语表达作为教学的重点，而对于阅读能力延伸的写作能力相对比较轻视[3]。虽然会有专门的写作课程，但是由于教学任务较繁多，写作的教学时间相对比较有限。要提高写作能力，只有大量广泛地去阅读，并采取合理的方法阅读，才能对学生阅读能力提高产生积极的影响，使学生可以应用阅读中学过的知识进行写作。这样也可以说，写作是阅读的拓展和延伸，可以将学生在阅读过程中学习到的知识合理应用于写作实践之中。
对于语文学科来说，阅读是其最为主要的内容，在阅读中融入写作教学具有多种不同的方法。只有合理选择方法，才能让学生学会提取阅读中有用的信息，并进行训练，学生可以通过训练掌握写作的方法。
阅读教学与写作教学可以使学生在语文学习的过程中保持稳步前进。在阅读之后练习写作，可以对学生的阅读与写作能力进行同步的培养，所以学生写作能力的提升必须得到阅读教学的帮助。
二、学生写作能力的不足
（一）立意不明确
写作时学生只有了解写作的目的，明确写作的具体内容，才能更好的进行写作，这也是写作最为主要的基础[4]。然而，绝大多数的学生在看完作文题目后，直接就进行写作，导致写出的文章与题意产生偏离，无法得到较高的分数。所以，在审题时必须对写作的意图有明确的了解，合理进行构思，反复进行琢磨和分析，这样才能为写作打下良好的基础。
小学生已经具有一定的语言表达能力，但是绝大多数学生写出的文章，并没有取得良好的效果。学生只是因为教师布置的作业而完成写作，没有良好的层次感，有些作文只是大量华丽词语的堆积，有些作文只是记流水账，没有写作的美感。
在小学语文教材中，每篇都有着表达与交流方面的内容，但是学生在实际写作中却没有合理进行应用。学生写出的作文无法突出主题重点，无法达到写作实践的目的。
（二）没有经常练笔
在义务教育语文课程标准中明确规定，对于小学生来说每年都需要进行十几次的作文写作，并加强作文练笔。写作能力可以充分体现学生的语文素养，写作教学也是语文教学的重点。只有丰富的阅读积累，才能更好地完成写作。以阅读文本作为参照，一开始的练笔具有一定的模仿性，随着练笔次数不断的增多，学生就可以拥有明确的写作思路，心中的想法才会跃然纸上。
三、在阅读中培养学生写作能力的策略
（一）培养学生的概括、立意能力
对于小学语文阅读教学来说，不仅需要让学生获取大量的知识。经过听读之后，学生可以对主题有明确的了解[5]。语文教师需要对学生提取文章主要内容的能力进行针对性的培养，使学生可以对文章的思想感情有明确的了解。在写作练习中，不同的学生会将写作题意解读成不同的内容，有时同一个学生还会在同一篇作文中明确不同的立意，无法拥有清晰的思路，线索较为混乱。语文教师需要对学生进行合理的引导，使学生可以对题目有正确的理解，结合题目选择明确的主题，避免落入俗套，保证写出的作文与作文例题相符合，让学生可以应用创新性的方式进行写作。
（二）情境创设，激发写作兴趣
小学生的年龄相对比较小，没有丰富的生活阅历，在刚开始进行写作时很容易由于缺乏语言积累导致写作无法顺利进行。究其原因主要就是因为学生没有丰富的文学素材积累，所以会觉得写作困难性较强，不知道从哪方面开始写起。此时，教师需要对学生进行合理的指导，为学生创造稳定轻松的教学氛围，使学生通过阅读可以进一步感受写作的乐趣。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以在大屏幕中展示五次幻象的动画部分，为学生理解幻象的奇妙提供帮助，再让学生谈一谈自己最为感兴趣的幻境，说出喜欢的原因。使学生可以在教师的引导下对故事学习产生兴趣，然后循循善诱，让学生对故事进行深刻的思考，明确该故事所表达的中心。通过此方式进行教学，教师可以对学生进行鼓励，让学生深刻意识到进行写作必须拥有坚定的意志力，如果不知道如何下笔应该采取怎样的方式进行表现。不仅需要加强思考，同时需要向教师或者其他同学进行请教，不断进行练笔，才能让自己的写作能力得到提高。此后，教师还应该鼓励学生扩写这一故事，激发学生的写作热情。
（三）品读词句，联系生活实际
第一、可以让学生通过学习课文仿写课文中的句式。例如，在教学《草丛的村落》一文时，该文运用了大量优美的语言，教师可以让学生赏析这些语句，并进行品读，对这样写的好处进行分析。之后教师需要指导学生仿写这一句式，此时学生会展开丰富的想象和深入的思考，这样学生在教师的指引下便能够写出与其相似的语句，积累更多的语言。
第二，教学过程中，教师需要将实际生活与阅读教学紧密融合，为学生创造语境描写，让学生可以对身边的事物有清晰的了解，并引导学生运用写作的方式描绘自己心中的美好事物。例如，在教学《猫》后，教师可以为学生布置与其相关的作业，让学生观察生活中的猫，并做好观察记录，将自己的真实感受也记录在此内。让学会应用不同的手法描绘自己的所见所闻和真实情感，不仅可以让学生对生活中的美有独特的体会，同时也可以提升学生的语言表达能力。
结论：总之，作为小学语文教师来说，需要对学生进行合理的引导，使学生可以在积累更多的阅读素材，将阅读知识灵活应用于写作中，获得写作能力的提高。
参考文献：
[1]张旭辉.浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力[J].学周刊,2019,01(29):177-179.
[2]徐宗祎.浅谈在阅读教学中如何培养学生的写作能力[J].读与写(教育教学刊),2019,11(09):108-111.
[3]彭瑞清.如何在阅读教学中培养学生的写作能力[J].甘肃教育,2019,01(02):177-179.
[4]邵岩. 如何在阅读教学中培养学生的写作能力[D].内蒙古师范大学,2019.
[5]肖瑞贤,李秀凡.在阅读教学中培养学生的快速写作能力[J].黑河教育,2019,01(05):136-138.