摘要：自2003年，董海韬先生对思维导图进行运用开始，该模式逐渐在我国教学领域中得到了推广。这种新颖的教学形式，不仅能够使教材内容更加形象化，便于学生学习与理解，同时还能帮助学生理顺知识点，形成完整的学科知识结构等等，对于课堂教学而言意义极大。思维导图的运用很广，本文将以思维导图在小学英语课堂中的应用为例，根据思维导图的理念来设计教学课程流程图，对其运用方式以及教学意义开展全面的论述，希望能够为课程流程图在小学英语教学中的立足与推广起到一定的帮助。
关键词:单词教学；小学英语；思维导图；课程流程图；知识梳理
新课改明确指出，现代教师在进行课堂教学时，应对现代教学手段以及教学模式进行合理运用，不断对学科教学模式进行优化，并要对学生的学习方式与状态进行调整，以保证课堂的教学质量，因此高质量的教学技术运用方式也成为了小学英语教师的追求目标。而思维导图作为新型的教学模式，具有的教学功能以及教学优势极多，所以小学英语教师开始尝试将其运用到了课堂教学之中，设计教学的课程流程图，两者是相互相承的。
一、思维导图的含义
思维导图是运用在教学课程中的一种方式，“思维导图”也被称之为“心智图”，属于一种表达发射性思维的图形思维手段【1】。这种手段不仅便于操作，而且使用效果较为理想。在课程中运用这种手段要极为注重图形与文字的双重结合，使用者会按照自己的需要与习惯，运用相互隶属和相应层级图的方式，建立起属于特有的记忆链条，来完成自己对于知识点的记忆与分析，对于人类的逻辑、想象以及科学等内容的平衡发展有着极为重要的意义。
思维导图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用方便、美观明了等特点。课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。该思维手段的核心理念就是对人类的左脑与右脑同时进行使用，将数学、逻辑以及符号和图像等思维功能有效结合在一起，形成线条与图画双向结合的发散性思维形态，真正实现了抽象思维与形象思维的完美融合，有效带动了人类大脑联想与创造力的发展。与手工图形绘制相比，思维导图的绘图形式更加科学化、智能化，先进技术的运用，不仅使用者随时对图中内容进行修改，同时还能不断加入新的内容，优势极多【2】。
二、在小学英语教学中思维导图的教学分析
（一）思维导图设计的单词教学
作为英语学习中的重点，英语单词教学一直都是小学英语课堂中的教学重点。通过对人教版3年级起点教材的研究发现，虽然每一单元的单词都是按照教学内容主题而编写的，但其中内容却较为分散，学生在学习过程中往往容易出现知识结构零散的问题。这时老师可以利用思维导图，引导学生将零散的单词按照一定规律串联在一起，创建出形式化的英语单词网络，进而使学生达到高效记忆、高效学习的目标【3】。
（二）思维导图设计的知识梳理
英语教学中的内容都是按照主题进行区分的，知识点之间的连接性不强，对于年龄较小的小学生而言，将各单元知识点结合在一起有着一定的难度，这对于小学生的英语学习而言是十分不利的。所以在对小学生进行英语教学时，老师应利用思维导图帮助小学生将各单元的知识点连接在一起，帮助小学生对知识点进行梳理，从而保证学生知识结构的完整性【4】。例如在讲解《How Many》一课时，老师可以引导学生将本课知识点与《Do You Like Pears》一课的知识点联系在一起。在教学时，老师首先应对本课的知识点进行讲解，然后用电脑播放几张水果的图片，让学生能够说出图中都是什么水果，每种水果都有多少个。这时当一个学生说出“A apple”时，老师要对告知学生这种方式的问题，并及时对学生的知识点进行纠正，使他们可以清楚认识到一个苹果应用“An apple”进行表达，这时老师要向学生进行提问，“同学们，那你们知道其他的水果都应该怎么数吗？”，从而将两课的知识点内容自然融合在了一起，这时老师在引导学生运用思维导图对知识点进行梳理，就会达到事半功倍的效果，可以对学生的英语知识结构进行较好地补充，能够有效提高学生的英语学习水平。
（三）思维导图设计的合作学习
现代教学特别强调学生在教学中的主体地位，所以很多老师在教学过程中，都会为小学生提供很多机会，以便他们能够自主对知识点进行探究，进而对学生的英语学习能力进行锻炼。以《Our School》一课的教学为例，在设计的教学课程流程图中，老师按照每位学生的综合情况对学生进行分组；其次，设计让学生按照“学校小导游”主题，使用英语对设计出相应的思维导图，让小组成员可以将学校中的设施以及学校基本内容用英语制作出导图。小组成员间的互补互助，可以为导图制作提供出新的思路，而且内容也更加丰富，这对于学生学习是极为有利的。
结束语：
通过本文对小学英语课堂思维导图运用相关内容的论述，使我们对像这样的关于教学思维导图的使用方式以及教学意义有了更加深入的了解。各小学英语老师应充分认识到这一教学模式的功能与价值，积极思考可行方案，将其融入到英语课程教学之中，进而将思维导图的教学价值完全发挥出来，切实对小学生的英语学科素养进行提升，为学生今后长期的英语学习打下良好根基。
参考文献：
[1]焦盼. 思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J]. 现代交际,2016,13:201.
[2]秦佳玲. 小学英语课堂教学中思维导图的应用分析[J]. 学子(理论版),2016,06:21.
[3]王丽丽. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究,2016,26:106.
[4]李雅萍. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 英语广场(学术研究),2014,06:146-147.