摘要：语法是语言的使用规律，是正确使用语言进行思想表达或正确理解他人语言所表达的内容的基础，语法是学习一门语言绕不过去的关键点和障碍。随着新课程标准改革的不断推进，初中英语教学开始朝着生动、灵活、趣味性角度发展，语法教学也不例外。初中英语语法教学应当着眼于实践应用，强调学生对语法的应用能力和应用效果。本文从语法教学本身入手，分析初中英语语法教学中存在的问题，探讨提高初中英语语法教学效果的具体措施。
关键词：初中英语；语法教学
一、语法教学的重要性
语法是语言的基本使用规律，是语言学习的重要基石，其重要性与正确的发音、充足的词汇量平齐。对于学习一门语言的学生来讲，掌握语法才能够正确使用时态、语态，正确地表达自己的所思所想，正确地理解他人想要表达的内涵，才能不会在口语交际或阅读、写作中搞出不必要的误解。英语对于我国学生而言是一门外语，本身就缺乏学习这门语言的语言环境，想要应用英语进行有效交流，学好语法势在必行。传统的初中英语教学中，教师对语法的理论知识、结构、功能更加重视，对语法的实际应用有所疏忽，导致学生空有语法知识却不善于应用，是能应试不能实践应用，浪费了英语作为一种语言工具的作用。新课程标准改革过程中，强调对学生的核心素养培养，强调学生应用能力的重要性，初中英语教师应当重视新课改的要求，为学生设计更真实的生活情境，在情境中完成对语法的教学，提高学生学习语法的效果。
二、提高初中英语语法教学效果的具体措施
（一）重视引导学生进行相似语法规律上的比对
在语法教学过程中，教师和学生都能发现，同一句话应用不同的时态来表达有不同的含义，在过去、现在、将来三种时态下，在句式、单词、主语、谓语、宾语、形容词上获取有很大的相似，但时态不同所表达出的含义相距甚远。在语法教学中，类似相似度较高的语法知识点还有很多，面对这样的语法教学内容教师应当引导学生自己进行异同比对，发现并总结其中的规律。否则，无论教师讲多少次，还是会有学生记不住、分不清。
（二）充分借助多媒体教学手段开展语法教学
前文我们提到过，语法是语言的基石之一，它在语言的应用过程中一直存在，时时凸显存在感，因此，学习语法知识的材料绝不仅限于书本，更多的学习材料散落在英语生活环境之中。我国并非英语为通用语的国家，学生能够比较轻松接触到的非教材、教辅途径的英语基本可以概括为英文歌曲、英文影视剧、英文纪录片、国际新闻等，这些都可以作为教师开展语法教学的资料。目前，多媒体设备是学校教育的重要设备之一，能够以文字、图片、音频、视频、动画等多种形式展示教学资料，辅助提高课堂教学的效率，初中英语教师可以借助这些多媒体设备来播放包含所讲语法知识点的歌曲、影视剧、纪录片、新闻片段，充分提高课堂活跃度，吸引学生的注意力。比如“There are places in the world that aren’t made out of stone。”世界上有些地方不是用石头做的。这是美国电影《肖申克的救赎》中的一句话，教师可以借助这句经典台词引出定语从句，激发学生的学习兴趣。
（三）在课堂教学中引入游戏形式
对于学生而言，游戏是带有放松意味的行为，是重在体验、充满乐趣的行为，也是能够有效促进学生思维成长、能力提升的重要方式。教师在课堂教学中不要拘泥于严肃、正经的教学形式，偶尔将游戏形式的教学活动搬入课堂，能够有效激发学生的兴趣和参与积极性，让学生在相对轻松自由的环境中应用所学到的语法。游戏是一个掌握规律、应用规律的过程，从这一点上来件游戏与英语语法的学习有一定的共通之处，教师可以通过创设游戏情境、规定游戏规则的方式来引导学生应用语法知识、掌握语法知识。在英语语法中，定语从句是常用于描述一种事物、现象的语法，比如“ I like music that I can dance to”，类似的定语从句在英语阅读和英语写作过程中都十分常见和常用，需要学生扎实掌握。教师可以借助游戏的形式来锻炼学生应用定语从句进行一件事物、现象的英语描述，可以由教师出题，学生根据教师的描述去猜单词，也可以由一个小组的学生来出题，由其他小组的学生去猜单词，看谁猜得最快、猜得最准或者猜得最多。这种变形的你比划我猜不仅能够锻炼学生对定语从句的应用能力，还能够活跃学生的思维能力，丰富学生的词汇储备。
结束语：语法是学习英语过程中十分重要的一个环节，是初中英语教学的重点和难点，想要提高初中英语语法教学的质量和效率，教师需要以学生为中心，围绕学生学习英语的需求开展语法教学，将语法的使用规律与英语知识本身、语言应用相联系，以实践应用激发学生对于理论的学习兴趣，切实提高初中生的英语语法学习效果。
参考文献：
[1]杨柳.运用情境 创建高效英语语法课堂[J].名师在线,2019(5):66-67.
[2]潘慧怡.初中英语教学中的语法教学[J].精品,2020(1):123-123.