习近平总书记在2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，深刻阐明学校思政课的重要意义，明确提出推动思政课改革创新的重大要求，为加强学校思政课建设，培养一代又一代社会主义建设者和接班人提供了重要遵循。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是国之大计、党之大计。“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个根本问题。”?在座谈会上，习近平总书记要求广大思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子、引导学生扣好人生第一粒扣子。如何才能完成总书记的嘱托，让思政课不空洞、不刻板、不单调，而是有温度、有情感、有趣味，这是我们思政老师应该深思的问题，我认为主要应该从以下几方面入手：
一、思政教育内容生活化：
用一句话来解释，就是不要把教科书当成全世界，而要把全世界当教科书。
我国的思政教育，基本上就是把学生关在教室里，在老师的带领下，从书本上寻找标准答案。我认为，这是一种典型的“去生活化、去情景化”的教育，这是中国现当代教育最大的弱点和问题之所在。“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效”。近年来，一些青少年存在严重的人格扭曲，道德沦丧现象。从浙江金华中学生徐力杀母.到江苏徐州的违纪学生疯狂地砍死校长的四位亲人.....面对这些案件.我们不禁要问:这与我们一些脱离生活的教育方式没有关系吗?正如陶行知先生所说:单纯地空洞说教、严厉管教、甚至泠嘲热讽和横加指责，在较大程度上脱离了学生的现实生活世界,并且伤害了学生的心灵世界。其教育效果只能是无效或负效的。因此.我们的思政教育要融入到学生的生活中，走进学生的心灵世界，感受、体会学生的喜、怒、哀、乐、让学生在心与心的交融中，受到教育，得到启迪。真正的思政教育内容它应该是取材于日常生活、学习生活、人际交往、家庭生活和社会生活这五个方面，开展“课程重构”让学生走进社会的大课堂，要给孩子上好家国情怀课、敬畏自然课、真爱生命课、个人素质课、社会公德课。我想，这才是我们的思政教育最正确最该有的样子，这才是最贴心最暖心最有良心的教育。只有这样让学生学会辨别真善美，假丑恶，才能把爱国情、强国志、报国行融入血液中，让爱国不仅是书上的文字，而是真正成为学生情感的归属和肩上的责任。
二、思政教育方式生活化：
传统的思政教育方式不恰当，很多教育工作者把对教材的知识传授与“思政教育”完全等同起来，以致于出现了思政教育的滞后现象，导致了学生知行脱节，道德认识不能转化为生活行为。这就形成了“德育高原现象”。要解决这一问题，必须让学校德育从抽象、空洞、政治化的说教中走出来，贴近现实生活，根植于学生生活的现实世界，尊重生活，努力践行“生活中育德，生活中育人”的先进理念，突出“活动”与“渗透”，强调“实践”与“体验”，提高德育工作的针对性、实效性。德育的过程其实是通过“教”和”学”的活动，实现学生道德自觉的过程。
新课程中的品德教育是生活化的教育，是淡化了教育痕迹的教育，它避免了纯学科化的德育和那种生硬的说教。因此，我们要以新课程理念为指导，确立学生中心意识，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学方法上大胆创新，选择最佳的教学方法，努力创设德育情景，采取学生喜闻乐见生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小组讨论、演讲比赛、游戏娱乐、模拟实践等形式，?引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。思政教育生活化是满足学生健康，全面提高学生素养的实际需求。围绕全员全过程全方位育人，思政课应当做到‘三个结合’：要让课堂理论学习与社会实践相结合，让社会、家庭与学校教育相结合，让学习历史与了解现实相结合。将思政小课堂同社会大课堂相结合，广大青少年才能在实践锻炼中积累智慧、施展才华，在搏击风浪中增长才干、成为栋梁。
三、思政教育途径生活化：
途径一，深入挖掘教材中的生活资源，依托课堂教学渗透德育。
课堂是对学生进行教育活动的主阵地，作为育人主要载体的教材中蕴藏着丰富的德育资源，尤其是课本中的拓展空间和探究分享，里面蕴含着大量的古今中外的生活案例，可以有效地帮助学生感悟人生，学会生活，学会做人。
途径二：深入挖掘生活中的资源，融入课堂推动德育。
生活即教育，生活即课堂。学以致用是我们教育的根本目的。为了切实提高学生的道德素质，提高他们高素质应对生活的能力，就必须充分将学习内容融入生活，将课堂活动融入生活，例如可以利用家庭生活场景素材：家庭故事、家庭生活微视频、家庭生活图片；还可以搜集生活经历素材：生活中的收获、生活中的教训、生活中的启示，来引领他们借助生活中的收获、生活中的教训和生活中的得到的启示来提升自身道德素质，在互相促动中实现共同成长。
途径三、走进社会，借助实践提升德育素质
1.把社会热点引入到课程，提高社会关注度
城市里有收容站，在农村的流浪汉只能睡在大桥洞。面对社会上的弱势群体，我们应该怎样做？一场以“如何帮助流浪汉”为主题的德育活动，引发了学生对生活和未来的思考。
2.利用真正的道德冲突，提升道德抉择能力
如何利用真确的道德事件引发学生真正的道德冲突，就成为思政教育生活化提高实效的基本突破口。案例：以社会热点“中学生扶倒地老人被讹”的真实案例，召开题为“面对误会怎么办”辩论会，对“到底要不要扶”和“如何在帮助别人的同时保护自己”两个方面展开大辩论，启发学生在真实的道德冲突中做出正确的抉择。学生的道德需要得以唤起和纯化，正是在这种反复的道德冲突锻炼中，学生的道德发展水平得以逐步提高。
教育思想家陶行知的生活教育理论有三大原则:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合”，给我们提供了很好的思政教育思路。当前思想品德教育效益低下，最终归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是现行德育的"理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在“(即现实生活)，从而使德育脱离了生活实际.大大降低了德育的实效性。基于以上的认识，我认为让德育回归生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使思政课成为学生喜欢的一门生活课程，从而以情优教.促进学生身心的全面发展.实现优质教育。