摘要：我国在疫情之初就积极实施停课不停学的主动性策略，如今，全面复学在即，但在前期线教学存在的问题如何弥补，如何进一步完善在线教学，以消除今冬明春可能出现的又一次疫情带来的不利影响，实施有效的在线教学也翻转课堂，成为我们研究的主要命题。
关键字：疫情 翻转课堂 在线教学
2020年全世界应对新冠疫情前景仍不太明朗，我国虽然在付出巨大代价的前提下，成功地把危害控制到最小程度，但下一步是否会反复，今冬明春又将面临什么样的局面，都有很大不确定性。
疫情对我们的社会生活有重大的影响，在后疫情时代，社会各个层面、各个生活工作领域都发生了极大的变化，变化最大的就是教育领域。
一、前期在线教学的存在的问题：
“停课不停学”一声令下，广大教师积极实践与创新，解决了很多问题，但也出现了很多现实问题，如：
1.如学生手中没有教材，包括信息技术在内的小学科在网上找不到对应的电子教材；
2.信息技术学习中，学生使用的学习设备不统一，少数使用计算机，使用手机的居多，计算机的可能也没有预装软件或达不到配置要求;
3.不能面对面辅导，学生具体的学习状态处于盲区，没有反馈的教学情境使老师们很茫然；
4.没有实践环境，缺乏软件操作环境，手机与PC机的差异性等造成实践环节缺位；
5.无法进行切实有效检测与反馈；
6.学习资料如何发送，如何保证学生能在不同设备正常查看度使用，作业如何下发，如何提交等等。
二、如何改进线上教学，我们的意见是采用深度融合的在线教学与翻转课堂教学（学习）模式。
我们在前期承担了《聋生课内翻转教学模式研究》课题，经过两年的研究，有一定的研究成果，在本次疫情期间针对性开展了在线教学与翻转课堂教学融合的研究活动。这一选择基于以下分析：
（一）在线教学的优势
1、突破了空间的限制，完美地实现了疫情期间保持社交距离的要求。
教育实施的是集体教学制，对于学生，特别是低年级段学生、特殊类型学生，活泼好动，要他们在集体教学情形下遵守规范，保持社交距离，无论从技术上，还是学生自身特点上都难以实现，而且实施在线教学，突破空间限制，各自在家学习，能保证学生在保持社交距离的基础上，实现学习自由。
2、突破了时间限制，比在校学习时间把握上更为自由。
在家学习的学生，可以用作学习的时间大为扩展，教师除了规定性的教学动作，在学生学习辅导、实践指导上，时间选择更为自由。
3、在线教学的实施，促进了教师信息化教学的水平的显著提高。
教师群体中，仍有部分教师，特别是老教师不具备与教学相关的信息技术能力，本次在线教学的开展，对于相应的信息辅助水平有很高的要求，促进部分教师学习和使用信息技术。诸如课件制作，各种在线设备的使用、各种资源平台的选择，都强制性地进行了一次检阅。
4、在学校层面，节省了大量的资源，为日后低成本、高效率办教育或开展教育相关活动提供了方便条件。在线教学，不消耗学校的资源，少了日常生活管理的成本，可以让学校把更多的资金用于教学资源的配置上。虽然当前中小学，疫情是是非常时期的举措，但在今后，一些项目式的学习活动可以采用在线辅导，学生社会实践的方式，即增强学生学习实效性，又节约了学习资源。
（二）翻转课堂教学（学习）的优势
1、翻转课堂的教学与学习，先学后教、先体验后研究的学习模式，符合疫情期间学生学习主体性要求更强的现实要求。疫情中的学习，由于教师教学手段受限，学习的有效性更多地依赖于学生自身，作为学习的主体，其学习的兴趣与动力、学习过程的手段与方法、态度与情态、对学习活动的参与主动性、学生的学习适应性、思维能力、拓展能力、知识与技能的整理重建能力，都影响学生的学习实效。
2、翻转课堂的教学与学习模式是运用了最近发展区学习理论，形成了清晰的学习逻辑，在设计与操作类学习中有良好的体现，是一种成熟的学习模式。例如在某项目中，遇到需要设计与制作flash沿直线运动动画的活动任务，在学生明确任务要求后，经历了以下学习过程：
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三、存在的问题与解决途径
在线教学除书面以外的作业布置、收集、批改评价问题，为我们提供了众多好的方案，但仍然存在一些问题：
1、学生的即时反馈仍然无法获取，师生的直接交流互动是快速解决问题的最直接、快捷的方式，而这个需求至今无法解决，同时能满足演示、直播、交互、反馈功能的方案目前不存在，保能依赖大家的进一步探索和相应软硬件厂商的进一步开发了。
2、学生学习过程的监控与管理、干涉仍不到位，即使利用以上翻转课堂教学（学习）模式的现实实体教学中，仍然存在学生自主学习进度不统一、难以协调的问题，更不要说在线学习了，这里除了需要一定的技术手段，更多的需要我们在设计课程时，关注学生学习动机，设计出能激发学生学习兴趣的学习情境，并进行简单、顺畅、明了的学习引导，准确有效的学习诊断，利用合理的评价手段，帮助学生构建正确、均衡的新知识技能树。
3、如何在在线教学与翻转课堂教学（学习）中更好地发挥小组合作机制的作用？
参考文献：
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[3]彭飞霞，在线学习参与参与的作用机理与激发模型，成人教育，2020.1，P18-23