【摘要】高考名句名篇，一直是一个投入时间和精力多，但收效却不如预料的难题。究竟是什么样的原因导致学生们在名句名篇填空上十分较多呢？本文将归纳写出错别字的原因来分析，以达到共同提高默写题分值的目的，让同学积极备考，成竹在胸。
【关键词】高考 名篇名句 背诵 错别字
近几年，高考全国卷名句默写分值是6分，在高考的各项考察内容中，名句默写能力层级为A级，可以说是难度系数最低的一项，也是最容易拿分的一项，理论上来看名句默写应该总体良好，然而从各地的得分率来看，结果并不像预想的那样令人满意。
为了让同学们提高分值，真正做到事倍功半，下面仅以高考全国卷名句名篇考察内容为例，对学生默写中常见的几种错误情况进行归纳：
一，无中生有
在字的笔画笔形或结构上写错，结果似字非字，比如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“染”字，偏偏在右上角的“九”字上加一点写成“丸”；“士贰其行，二三其德”中的“贰”，在右边的斜钩上打上一撇，变成了一个没有的字。
二，字词本身笔画较多，比较难写而写错了。
有些字不仅生僻平时不易见，接触不多，而且比笔画也较多，学生在书写时往往出现错误。如“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”中的“豗”、“砯”属于生僻字，而“壑”则是笔画较多的字，另例“弃孤舟之嫠妇”中的“嫠”，也很难写，而且不常见。
三，写错虚词
虚词由于读音比较相近，所以同学们写错的情况比较常见，比如“予独爱莲之出淤泥而不染”中，把“予”写成“于”、“余”等；在“受任于败军之计，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”中，把“尔来”写成“而来”，把“矣”写成“吁”“也”等比较常见。
四，把通假字写成所通的那个字。
通假字是古代的一种用字现象，“通假”也就是用读音相同或者相近的字代替本字，在背诵的过程中要求学生读通后这个字，而在默写的过程中又要求学生写出通假的那个字，这就给学生增加了难度。比如比较喜欢考的《劝学》里面的“君子生非异也，善假于物也”，背诵的时候要读“性”，写呢，又要写成“生”。
五，因为多音字而写错。
在名篇中有一些字是多音字，这些多音字的一些读音在现代汉语中以及不怎么使用了，或者并不常见，由于学生见得少，不熟悉，往往对这些并不常见的读音所指向的字记忆模糊造成错误，如“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，因为读的时候，把“冯”读作“凭”，所以在写的时候，也很容易也把“冯”写成“凭”。
六，添字漏字
在名句名篇的默写中，因为粗心，要么增加一些原句中所没有的字，要么漏掉原句中所该有的字造成失分，比如《邹忌讽齐王纳谏》中，“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书见寡人者受中赏；能谤饥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”这是一个排比句，第1句和第3句句首都有一个“能”字，第2句没有。
七，字形相近而写错。因字形相近而写错的情况十分常见。比如“秋天漠漠向昏黑”中的“漠漠”写成各样的都有：“默默”，“陌陌”，“墨墨”等等。“斯是陋室，惟吾德馨”中的“惟”写成“唯”。
八，因字词音近而写错。
因为字词读音相近，所以写同音字的人非常多。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，把“萧萧”写成各样的都有“潇潇”，“啸啸”等等。
九，单独的某字加上偏旁构成另一个合体字，该字与合体字学生常常搞混。“政通人和，百废具兴”中的“具”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中的“俱”，经常会交叉写错。
十，因排比句式而误。在名篇里，有很多排比句式，但是其中个别词语不是严格的对仗，导致书写出现了错误。比如“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，比较常见的错误会把“高者”写成“上者”，偶尔也会把“下者”写成“低者。”
十一，因现代汉语习惯而误。在名篇中，很多对名句的理解和记忆都源自句意，但是古文的用法和现代汉语有些出入导致出现了错误，比如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，会误写为“之上”。
十三，因各教材版本不一样而给学生带来了很多困扰。比如，《马说》中“祗辱于奴隶人之手”，因人教版和苏教版的版本差异，而出现了“只”、“祗”“衹”三个不同的写法，结果是，都对。还有《望岳》中“荡胸生层云”，同样是因为版本不同，而出现了“层”和“曾”不同的正确写法。老师在讲解时一般都说几种写法都对，并劝解同学，一般高考不会出现这样有争议的题目。如此，记忆过程中有困难、有困惑，反而在考试中因为答案的多样性又降低了难度，或者干脆不考，学生就降低了对这种名句的注意力。而对于这个问题，相关已经出台了统编版教材，希望能进行一番规定。
十四，背诵不到位或者原文的语义和情境没有对号入座，而写不出。这是以上13条当中最基础的、最基本的一条原因。不会背，或者不知道填哪一句，所有的写错字啊，字形相近，读音相近写不出等等就都不存在了。当然其结果都是一样的，就是都没有拿到分。
另外近几年高考难度在不断加大，对名篇中名句的考察越来越宽越来越细，已不再仅仅局限于那些大家都耳熟能详的名句，一些较偏的、平时接触并不太多的句子，也开始成为考察的对象。
在名句默写这个版块的复习中，教师要把工作做细做实，要让学生知晓默写中常见的错误原因以及自己容易犯的错误，从而对症下药，要在加强背诵的基础之上，结合语境，引导学生深入理解名句的含义，在理解的基础上与题干的情境相契合再默写。平时要严格要求自己，多背诵，多练习，老师也加强督查，要经常抽出专门时间用于默写指定篇目，无论篇目的长短，一定要篇篇过、句句过、字字过，而且要反复默写，常抓不懈。