【摘要】在我们的语文课上，重视悠久而丰腴的传统文化，让她成为学生铺垫文化底蕴，提升民族自豪感，陶冶情操、健全人格的重要渠道。
【关键词】传统文化 语文 重视
楚辞汉赋，唐诗宋词，诸子百家，先秦散文……无不是中华民族悠久灿烂的历史遗产。她博大而丰腴的养分曾滋养过，并将继续孕育着华夏的子民。她们是岁月的积淀，是文化的精髓，更是民族魂的传承！
遗憾的是，当下我们的语文课，面对悠久而丰腴的传统文化，总爱打迂回战术。唐诗宋词，相对来说语言比较深奥，教学比较费劲儿，尤其是课外大量的诗词积累，似乎对我们现行的考试作用不大，所以这“费力不讨好”的事往往被我们的语文老师冷落了。我们的师生对诸子百家、先秦散文，更是少有问津。也不知几何时，我们的教育都变得那么的“现实”或叫“势利”。
对传统文化大量的品悟和积累，一定是提高我们文化底蕴的良剂。对孩子的发展，尤其是终身发展肯定大有裨益。而今为了应付考试，师生都被那浮华的“考点”给困惑了，早已疏远了我们的国粹。岂不是教育的悲哀？
对先辈文化的传承，对国粹精品的感悟，是我们教者责无旁贷的职责啊。所以，我们必须在课堂上渗透、传授一些基本的传统文化知识，催化学生的好奇心，点燃学生探索传统文化的激情，让学生们都能自觉地幸福地在传统文化的海洋里遨游。
传统文化，以其真实深刻的内容，厚重的文化底蕴，系统而完备的理论知识开启我们混沌的心灵，引领我们去触摸这个纷繁复杂的世界，呼吸几千年来人类文明的气息，也为迷茫不知所措的我们指明出路。
身为传授文化传承文明的老师，我们更应该努力营造浓郁的诵读氛围，让传统文化时刻融入师生的学习与生活，让师生都在传统文化的浓烈熏陶中成长，继而积淀丰厚的文化底蕴，养成良好的道德品质。
重视悠久而丰腴的传统文化——
●是民族自豪感的有力提升
“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”
这是鲁迅先生的告诫。民族自豪感源自对民族文化的深层内涵的发掘。在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够增强学生的民族自豪感。
如学习课文《秦兵马俑》时，教者就可以引领孩子去感受那震撼人心的秦兵马俑，那是一支威武之师啊。让孩子在字里行间想象兵马俑的神态和气势，读后再谈谈自己的感受。该文构思精巧，形象逼真，是让孩子感受我国传统文化的很好范本。学习此文，还可讲述古代雕刻艺术的发展历史及其著名的雕刻艺术品。如云岗、龙门石窟，雕刻规模之大，形象之逼真，在中外是无与伦比的艺术品，有着非常高的艺术价值。
这样，在讲述这些文物知识的同时又让学生了解到了有关雕刻的一些知识，扩展了学生的视野、认识了古人卓越的才能，从而增强了学生的民族自豪感！
●能够陶冶学生情操
课堂学习是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的主阵地，在语文课堂教学中渗透传统文化基本知识，能够陶冶学生情操。
例如讲授《泊船瓜洲》时，教者在讲完此文后穿插讲述王安石的生平、他的一些事迹以及他的重要作品等情况。教者通过简单易懂的言语描述，可以产生比较好的效果。我国诸如这样的爱国诗人数不胜数。其中影响最大的应数战国末期的屈原。屈原学识渊博，但不幸的是，他被当权派排挤、遭受流放的情况下，却始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身于理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了巨大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情地揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美地结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。
相信，经过教者这样“点拨”，学生在课后一定会记得在中国古代有这么一个文学家、爱国诗人的存在，而他的情操、品格也一定会萦绕于同学们的心中；对屈原的《离骚》，他们也许一辈子也忘不了它是中国古代最长的抒情诗。以后，有意无意间他们也一定会去翻阅、浏览，甚至成诵！最重要的是，他们曾深深地震撼于屈原的高尚的爱国情操当中。
●能够塑造学生健全的人格
中国传统文化教育强调对学生人格养成的作用，在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够塑造学生健全的人格。
如在讲授《两小儿辩日》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会文化的一些人物情况。春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他被后人称之为“圣人”。他手执着“仁政”的大旗，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。这个知识渊博而又勇敢的老人，这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家，一个伟大的思想家。显而易见，这样的插入收到的效果肯定比较好，因为它比较容易引起学生的共鸣，也能很好地塑造学生健全的人格。
综上所述，在我们的语文课堂中适当渗透传统文化的教育，能很大程度地激发学生的民族自豪感，陶冶情操，对学生人格健全也有很大的作用。当然还可提高学生学习语文的兴趣、拓宽学生的认知结构，铺垫学生的文化底蕴，使孩子终身受益。
让悠久而丰腴的传统文化，随着时代的步伐依然绽放璀璨的精神之花。传承不屈的民族之魂，让其成为我们语文教学的使命和自觉的行为。
【参考文献】
1.《唐诗三百首》，（清）蘅塘退士，中国文联出版社，ISBN编号9787519023997；
2.《诸子百家图文珍藏版》，编者，王艳军，线装书局出版社，ISBN编号9787512009981；
3.《先秦散文选（上下）》，校注，董洪利/张量/方麟/李峻岫，中华书局出版社，ISBN编号9787101125849；
4.《鲁迅传》，朱正，人民文学出版社，ISBN编号9787020137015。
作者简介：
霍永强，男，重庆市小语会青年教师教学研究中心成员。语文阅读教学、作文教学、教师基本功大赛，多次获市、县一二等奖。先后做市、县级阅读、习作示范课数十节。科研成果、教学设计、案例评比、论文大赛，先后获得国家级、市县级一、二等奖数十次。编著的小学最新助学丛书《名校路路通》经贵州人民出版社正式出版并发行，个人作品先后在《西部教育》《作文大本营》《教师博览》《全国教育管理与实践创新探索》《语文教学通讯》等国家级、省级刊物上发表。曾多次被评为“先进共产党员”、“先进教师”。教育坚守：“只为那清凌凌的生命一路欢歌……”