摘要：计算能力是小学数学需要培养的一项重要能力，也是小学数学教学的一大难点，间接决定了小学生数学学习的最终成效和数学成绩。不过我们发现，长期以来计算一直是学生比较厌烦的一项学习任务，尤其是五年级的乘除法运算和小数乘除，给学生留下的都是非常刻板、机械的印象，导致学生对此产生极大的负担。而新课改以来的数学计算过分重视内容的多样性，没有做到教学方法的优化和提升，学生很难掌握扎实，老师的教学技能也不够熟练，造成最终的教学效果不太理想。老师要注意研究相应的对策，以期培养学生优秀的计算能力。
关键词：小数除法运算；准确率；计算速度
引言：在九年义务教育中，发展学生的智力是计算的主要目的和任务之一，也是学生全面发展进行素质教育的根本。小学阶段是学生打好数学基础的重要阶段，对综合素质具有重要的意义。学生之所以总是出现错误，大致是因为非知识性的错误，学生不懂得运算的技巧，由于不良的学习习惯、不认真审题、不理解题目的意思、受到其他干扰而出现错误。为了避免这些错误，老师们就要明确细节的要求，严谨教学，培养学生改错、回顾错题的习惯，开展竞争、安排练习，一定能降低学生们出错的频率。
一、明确细节要求，严谨教学
前面已经说到，学生的计算错误大多数不是由于对知识的理解不明确，或是对计算法则概念不熟悉，没有很好的掌握病患本身需要的顺序。部分学生的学习态度不端正，习惯不好，口算的基础也不够扎实，经常把数字之间混用，这些不严谨的错误，需要严谨的教学和培养以及明确、简洁的计算技巧的点拨。首先要加强对学生估算能力的培养，如果学生具有一定的估算能力，就在部分题目中避免复杂的运算形式得到答案，简化运算过程，提高正确率。老师们可以总结一些除法教学特有的计算方法和计算技巧，例如要让学生先明确题目中哪个是除数，哪个是被除数，再明确两者之间应该对应的位数，点出现小数点的位置，保证商的小数点和被除数的小数点对齐。提醒学生小数点位置的关键性，还要要求学生在书写上的规范，部分学生经常把“0”写成“6”，或把“6”写成“0”，如果在抄题的时候，或者运算的过程中有一步出现这样的错误，想得到准确的答案当然是不可能的。
例如：在人教版五年级上册小数除法这一课中，书本上的例子非常明确，步骤书写也很规范，那么老师在教学的过程中，也要尽量按课本上的格式来书写。尤其是讲到一些较难的题目，其中的步骤就会复杂，老师不要省略关键的步骤，按部就班，每一次规范的教学加深规范格式在学生脑海中的印象。遇到具体的运算，要反复按照之前讲到的，看清数位、规范小数点的位置这样的步骤来进行，每一个细节都要准确无误。讲完题目之后就可以让学生尝试估算，估算的结果不需要准确，只需要大致相似即可。
二、培养学生复习错题的习惯
写错题本身是一个很好的学习习惯，也可以提高学习的效率，为之后的复习打好基础，但五年级的学习任务还是较轻的，不需要学生整理专门的错题本，只需要学生提高对错题的关注度即可。小学阶段的学生反思意识大多数不是很强，并不善于对错误进行整理，这个时候老师就要引领学生一起整理错题，并对学生们做出相关的要求，教给学生改错过程和书写笔记。首先不能对原有的错误毁尸灭迹，在改正错误的时候不能抹掉原有的错误痕迹，之后在边上用不同的笔书写正确标准答案。这样做不仅可以保留学生原有错误的样子，还可以将正确答案和错误答案进行比对，方便学生总结错误原因。老师也可以整理出学生们的易错题，经过一段时间组织学生重新阅读错题，以便提高学生对错题的熟悉度，老师也可以根据错误题目进行考察，对不同的学生展开针对性的训练。
例如：在五年级上册小学除法的教学中，学生们经常会犯竖式书写不标准、审题不清等错误，以小数除法这一课的课后题为例，大部分题目需要学生自己列出除法算式。学生在面临有迷惑性的语言时，往往分不清除数和被除数，老师在批改作业的时候最好可以对学生所写题目内容进行标注，不要因为学生书写不规范而偷懒。进行课堂讲解的时候，教好学生如何区别除数和被除数，哪个是整体，哪个是个体，不是所有的题目都可以根据体量的大小来判断。关于特殊的例子，最好可以提前教给学生，或带着学生一起分析题目，不要把困难留给学生，打击他们对学习的积极性。
三、开展竞争，加大练习量
学生的学习多少会受到学习兴趣、学习意志等因素的影响，如果在学生之间展开竞争活动，那么学生在做题的时候，也会减少轻视的态度，不由自主在计算过程中提高专注度，尽量调整到最佳状态，并自觉对计算结果和正确率进行反思，计算的正确率自然会大大提高，久而久之，学生会形成认真计算的习惯。各种各样类型的比赛往往比一般形式的题目更能引起学生的兴趣，学习能力的提高离不开大量的练习，小学生的思维特点还是以形象为主，不能理解抽象性的思维和抽象性的计算法则。老师要在大量的练习讲解中帮助理解抽象计算法则，详细的写出思考和计算的过程，再经过一定的练习进行巩固。至于练习题目，老师要精心设计好有针对性和代表性的经典题目，明确练习的目的，尽量把知识转化为技能，深入化理解知识的内涵，还要将计算练习和思维训练结合起来，逐步提高学生的计算能力。
结束语：
小学阶段的学生对老师的依赖程度还是比较高的，他们需要老师的引导和总结来提升能力、改正不良的学习习惯和学习态度。尤其是在数学这一方面，老师清晰的讲课风格可以让学生更好地理解知识的内涵和思维方式，降低做题的错误率。希望各位老师明确细节的要求，严谨教学，培养学生改错、回顾错题的习惯，开展竞争安排练习，为学生的学习过程保驾护航。
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