摘要：湖北口乡域自主教育“十五”体系菜单式构建与实践是属郧西县域自主教育范畴，是县域自主教育三大内涵（高效课堂、书香校园、行为习惯）的细化与实践，是对县域自主教育“3636”模式的丰富和完善，更多关注的是实践性，可操作性。
关键词：“十五”体系 孔学传承 小组合作 课型流程 习惯养成
正文：如火如荼的湖北省郧西县域自主教育推进十年来，《湖北教育》专刊推介者有之，媒体持续报导者有之，全省课改论坛交流者有之，课题研究者有之，取得了令人瞩目的成果和阶段性成就。然而自主教育课堂改革永远在路上，时至今日，坚持初心者渐稀，纵深推进者几何？反观打着县域自主教育的旗号，模式形而上学者、实践浅尝辄止者、内涵徒有其表者、流程生搬僵硬者、理论一劳永逸者等现象却是层出不穷，假“课改”、伪“自主”，表面大文章[1]，实际效率低，核心原因便是，不能纵深推进，便不能与时俱进！本着“质量立校，课改强校”的理念，湖北口乡纵深推进乡域自主教育“十五”体系菜单式教研，逐步构建并付之于有效实践。
一、构建意义与教研价值
是对孔学传承的继承和批判，对县域自主教育溯源求根，用历史发展的眼光看待课程的发展与改革；是对现行的县域自主教育“3636”模式的细化与落实，对自主教育实际教育教学中核心元素的研究与实践，站在乡镇角度，以草根式、菜单式教研对乡域自主教育实践体系的构建；乡域自主教育“十五”体系菜单式构建与实践比较县域自主教育，更多的是关注教师“主导”和学生“主体”地位的突出，关注学校“名人”效益、校本教研、学科流程、习惯培养、班级管理、学生素养与经典浸润，是对县域自主教育内涵和外延的拓展和纵深研究，以形求神，力求形神兼备。
二、理论依据与实践指引
从孔学传承看：早在三千年前，“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故而知新”、“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”等一系列自主学习方法和理论，至今还闪烁着不朽的光芒!正是传承《论语》精髓，郧西现行的自主教育才走的义务反顾!
从基础教育课程改革纲要看：“突出实践和创新能力的培养”，提出了学生“四个学会”：学会做事、学会求知、学会做人、学会合作，明确了教师在学习中是学生的引导者、参入者与合作者，因而“解放学生、相信学生、培养学生”以生为本的自主教育理念便应运而生[2]。
反思大教育家苏霍姆林斯基所言—“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育” [3]，义无反顾地大力推行郧西自主教育内涵模式，便成了最好的行动与诠释！把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满凝聚力；把民主留给师生，让学校充满吸引力。致力于实践“自主、合作、探究”的新课程“六字箴言”，凸现高效课堂应有的“展示、纠错、点拨、开放、对抗、质疑”元素，让“每个学生都能在学校体验到成功的喜悦”。
三、构建体系与具体内容?
乡域自主教育“十五”体系菜单式构建与实践：
一是校园有“五名”：名师、名组、名生、名事、名言
二是拉动课改“五驾马车”：大课间、课改简报、校本论坛、教育信息化、社团活动
三是师生导学有“五点”：对标知识点、区分重难点、落实训练点、精练检测点、过关丢分点
四是小组合作有“五真”：真交流、真展示、真分层、真帮带、真评比（坚持“对二错一、当堂积累”、“榜上三甲”、“堂积日评周汇月评学期表彰”等多样长效激励机制）
五是语文课有“五读”：破题导读（题读）、全文通读（概读）、精段品读（精读）、拓展多读（拓展读）、写作练读（写作读）
六是数学课有“五练”：复习检查练、导入例题练、例题巩固练、归类变形练、易错重点练(展错-纠错-讲错-思错-正错)
七是校本教研有“五课”：外出学校回校讲汇报课、菜单教研讲公开课、示范引领讲优质课、青年教师定期达标课、复习备考讲专题课
八是诵读经典有“五定”：定时间(晨诵午书晚省)、定内容、定形式、定活动主题、定时评比检查
九是习惯养成“双五好”：读好书、写好字、说好话、扫好地、走好路、吃好饭、睡好觉、唱好歌、做好操、摆好物
十是班级管理“五民主”：班班示范岗、周周有班会、事事有人干、人人在管理、个个主公翁
四、研究目的与教研方向
通过研究，一是让师生了解孔学传承与自主教育的渊源与继承，坚定课改信心，彰显以生为本的理念；通过师生教学相长，定时评选展现学校“五名”文化，加强发挥师生榜样带动作用；二是拉动课改大课间等“五驾马车”，研究有形式，实践有载体，跟上新时代课改的步伐；三是聚焦高效课堂导学案、小组合作、课型流程、校本教研等核心元素求真、求实、求捷径，消除无效课堂，并结合实施“青蓝工程”，全面提升课堂主阵地师生的综合素养；四是以经典诵读为核心的书香校园打造，辅之校刊校报创办，并将经典诵读与演唱表演有机结合，传承中华文化魅力，实现经典浸润。五是学习魏书生育人理念，形成“139”班级管理模式，学生自主管理，民主管理，自律、自省，自强、自主。
五、效果达成与创新之处
乡域自主教育“十五”体系菜单式构建与实践已近五年，行路曲折，但收获满满，一是对传统教育有效继承和批判吸收，突现课程改革的继承一贯性，同时对现行的自主教育打上反思的烙印，不断修正和补充，逐步提升学校教学水平和教学质量；二是对县域“3636”模式内涵和外延的补充和完善，从实践中创新提出了语文“五读”、数学“五练”、导学“五点”模式，对聚焦高效课堂大有裨益；三是第一次从菜单位、草根式乡域教研角度出发，对县域自主教育体系的再构建和实践，有机拓展构建湖北口自主教育“十五”体系，关注细节，成于精彩。
参考文献
[1]蔡荣学.《思路引领出路 课改扮靓教育》[J] .湖北教育，2011，（10）623.1003-4390.2011.10
[2]张清学.《生本理念下教师要转变三种基本观念》[J]. 新课程研究，2011，（18）：1671-0568-（2011）18-0016-02.
[3]丁如许.《好的管理是自我管理》[J] .湖北教育.班主任，2012，（02）： 1003-4390.2012.02