摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。课外阅读是小学生综合素质提高的有效途径，而读整本书则是非常好的一个方法。在平时的教学中帮助小学生拓宽阅读渠道，注重培养学生的阅读习惯，激发阅读兴趣，教给阅读方法，激励促进，有效提升小学生的阅读素养和阅读能力。
关键词：小学生；整本书阅读；指导策略
现在的小学阅读指导大多针对“篇章”,教师很少涉及对于整本书的阅读指导。一本“好书”无论内容的广度还是思想的深度，都要比一篇“好文章”更加宽广和深邃。教师要高度重视对小学生读整本书的方法指导和习惯培养，引导学生“多读书、读好书、读整本的书”，让学生在阅读中增长智慧、浸润心灵，为学生的可持续发展奠定坚实的人生基础。
1鼓励学生养成“好读书”的课外阅读习惯
良好的榜样能使小学生产生向上看的心理。平时，教师要进行广泛阅读，随时将自己的阅读体验分享给学生，有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家，利用课余时间讲一些有趣的故事传说，这些能使学生在潜移默化中感受到读书的重要。当然在班中树立榜样也很有必要，因为周围的人事更具有说服力。古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。开学初，布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。当需要得到满足，当努力得到承认，人学生必会产生成功的喜悦，也更会激发课外阅读的的积极性。
2整本书阅读读物的选择
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。而如何选择读物不仅影响着学生的阅读兴趣，还直接关系到学生读书的效果。①推荐与学习内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卡罗纳》，我们可以让学生阅读《爱的教育》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。②推荐与年龄特点适宜的书籍。小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。③推荐与习作要求相关的文章。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。④从时空结构上推荐有关内容。在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。教师授课的时候尽量多讲些书本上没有的，但又与课文有联系的内容，并告之学生是在哪个地方看到的，引导学生关注各方面的信息，等到机会展示，让大家刮目相看。
3指导学生如何读整本书
3.1阅读材料主要信息的整体感知
一些小学生拿到一本书，却不知道如何开始或从哪里开始。在阅读中，往往是杂乱无章的“乱”读，读了书，除了书中主要人物的名字和一些有趣的故事被列出。几乎没有更多的收获。
最重要的是阅读整本书突出“整体”特征。老师应该告诉学生去买一本书。首先，注意这本书封面上的标题，浏览正文前面的作者。简介、执行摘要、目录等内容，总体上看是关于阅读的事物的主要信息，初步了解阅读材料的写作背景和主题让我们为下面的文本阅读铺平道路。
3.2整本书的阅读方法
阅读光有兴趣还不够，有的学生只是单凭兴趣，走马观花地阅读生动情节而已；有的读了好文章，也不懂得积累知识，学习技巧。这样的读书方法收效甚微，因此教师不仅要引导学生爱读，还要会读。（1）泛读法。每次拿到书，通过看书的封面、书名、作者、标题、目录、内容提要、前言等，大致了解其主要内容。（2）精读法。有的文章描写生动，打动人心，教师可以之为凭借，指导学生精读，逐字逐句研读。例如阅读《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊只身一人在荒岛上，为了获得衣食住行的基本生活要求，克服孤独和恐惧的心理，他是怎么做的，作品中都有详细的描写。教师可以选择精彩片段让学生静心阅读，关注每字每行，感受人物面对逆境时思绪和行动的变化，注重理解感悟，提高思维能力和认知水平，进而增强语言修养，提高语文能力。
3.3借助整本书阅读，推动课外阅读质量
小学在学期开始时，应设计整本书阅读导读课，激发学生阅读整本书的兴趣；在学期中，设计整本书阅读推动课，通过竞赛、成果展示等方式考核和推动整本书阅读；最后进行整本书阅读成果展示，将同学们阅读的心得、研究笔记等予以展示和交流。
4方法指导和阅读交流应相互结合
学生整本书阅读方法的指导与交流讨论应该整合和交替进行。起初，老师可以安排班上的学生一起看书。在阅读这本书的过程中，学生们每周阅读一次。安排一两次阅读指导和交流课，老师讲解这本书阅读方法有具体的指导。学生在阅读过程中发现了什么问题和收获可以自由表达和充分讨论。也可以出示学生在阅读过程中写的阅读笔记，让学生阅读在交流中，思维火花碰撞，提高学生的思维能力，意识形态感知和写作技巧。等到学生掌握了整本书的阅读方法，再进行教学教师可以鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料来阅读(按每周读一次书）。交流活动，让学生分享他们的阅读理解并展示自己的阅读经历。
结束语
语文能力高低的重要体现就是阅读能力，提高学生的阅读能力是语文教学的主要目标，我们必须高度重视和培养学生的课外阅读能力，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，并加以正确的方法指导，引导学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，让学生厚积薄发，读万卷书，方能出口成章，下笔成文。我们广大小学语文教师要高度重视学生良好阅读习惯的培养，引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。让学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读。让课外阅读带领孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
参考文献
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