[摘要]面对突如其来的新冠疫情，让我们认识到了生命健康和身体防疫能力的重要性。中小学生是祖国的花朵，是祖国未来发展的希望。在疫情之下，中小学的生命安全教育再次成为社会关注的焦点。因此，在疫情背景下，很有必要对中小学科学防疫课程的开发和实施进行深入的研究和思考。
关键词：疫情；中小学防疫课；课程开发
1．前言
2019年12月以来，新冠肺炎开始在武汉集中爆发，并向全国范围内蔓延。突如其来的疫情给全国人民都上了一课，正值春节期间的中国人民开始居家隔离，共同抗击新冠肺炎。得益于我国政治制度的优越性，新冠肺炎在我国已经得到了良好的控制，人民的生命财产安全得到了最大的保障。与此同时，相关的野生动物保护法令相继出台，从法律层面打击和禁止非法野生动物交易。但是从长期发展来看，教育的力量不容忽视。在这场疫情之下，我们应该反思如何从教育端入手，打赢这场抗击新冠肺炎的持久战。学生是祖国的花朵，是祖国未来发展的希望，只有将学生教育好，发展好，我国未来的发展才能更加光明。作为教育系统基础的中小学教育，更应该进一步加强对中小学生科学防疫课程的开发和实施。
2．开发中小学防疫课的必要性
疫情来临，虽然给我们带来了伤痛，但也考验和增强了我们的韧性，我们应该从这场疫情中吸取足够多的经验和教训。对于我国的教育体系来说，应该重视和加强对中小学的防疫知识的普及和教育。中小学生不仅是祖国的花朵，也肩负着担当起祖国未来接班人的职责。另一方面，中小学生正处在身心快速发展的阶段，不具备足够的认知和知识，更应该从小就让他们树立起正确的价值观和人生观，建立起科学的防疫和抗疫知识体系。这次疫情，恰好是一个教学模板，每一个人都是感同身受的。借此机会，开发和实施中小学防疫课程有着深远的意义和积极的作用。
3．中小学防疫课程的实施策略
3.1结合当下时事传输正确价值
中小学生关注时事比较少，因此通过中小学自身观看时事建立起完善的防疫知识体系难度较大。然而，时事又是防疫过程中最为及时有效的知识普及方式。因此，学校要发挥好自身的优势，可以集中学生进行时事学习。教师作为指导者和讲授者的身份，基于一个个鲜活的实例给学生们延伸科学防疫知识。通过时事实例的方式，学生们也能和家长分享学习到的科学防疫知识，形成一个良好的学习环境。
3.2通过情景问答深化学习效果
情景教学能够在特定的场合或者情境环境中开展教学工作，能够较大程度上提高教学的质量和效率，学生的思维、智力和意志力均能得到显著的提升。情境教学法指的是教师通过搭建起一个具备感情色彩且适合学生学习和专注的场景，能够引发学生的共鸣，增强学生的自主学习意识。对于中小学生来说，情景教学有着激发学生学习兴趣的积极作用。通过情景问答的方式开展防疫课程教学，不仅能够检测出课堂教学质量以及学生们掌握科学防疫知识的程度，也能在互动的过程中进一步加深学生的学习乐趣和记忆，提升课堂教学的质量。
3.3借助媒体视频表达看法
现在是互联网时代，在对中小学生进行科学防疫教育的过程中需要加强对互联网技术的运用。疫情当下，学生的课程教学任务不能停，因此有很多学校通过开展线上云课堂的方式进行课程的讲解。对于中小学生来说，由于疫情原因，不能正常返回到学校的课堂上进行学习。借助云媒体，教师变成了主播，向学生传授防疫知识。这种新颖的教学方式也是基于当前疫情背景下而诞生的新的教学方式，学生们也更乐于接受新奇的教学模式。另一方面，家长在家中也能同步听课，起到监督和督促学生学习的作用。
4．关于疫情下开设中小学防疫课程的建议
在疫情下开设中小学防疫课程需要注意考虑到学生的身心发展并不是很成熟，知识的接收能力也有限。可能部分学生会对于新冠病毒产生莫名的恐慌和抵触情绪。因此，在开设中小学防疫课程的同时需要尽可能采取学生能够接受的温和的教学方式，避免学生对新冠病毒产生莫名的惊恐情绪，需要帮助学生建立起科学正确的防疫知识体系，教导他们在平时生活中应该如何保护自己，在各种场景下如何避免病毒的侵袭。此外，还应该倡导学生多和自己的长辈交流防疫知识，多关注新闻中报道的防疫事件和常识，使得学生不仅能够从课堂中学到科学防疫知识，也能在家庭和社会中学习相应的科学防疫方法。
5．结语
综上所述，我们可以看到，中小学生作为祖国的花朵和未来，同时也是义务教育的重点对象，很有必要从小进行相关的科学防疫课程学习，使得他们掌握正确的科学防疫方法。在未来如果再次出现疫情，他们不仅能够保护好自己，也有能力教育和保护好他们的亲人和孩子。
参考文献
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[2]创造进化论[M]. 华夏出版社 , (法)昂利·柏格森著, 2000
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[4]聚焦在线教育比技术更重要的是教育理念. 赵婀娜. 人民日报 . 2017