摘要：随着新课改的持续推进与快速深化，小学经典诵读校本课程得到更加广泛的关注和重视。传统教育体系下，关注理论知识的讲授，学生主体地位无法得到充分体现，综合素养无法有效提升。经典诵读校本课程的开发，强化学生学习能力的同时，培养优秀综合素养，使经典文学重要价值得以体现，促进学生全面发展。基于此，本文对农村学校经典诵读校本课程开发进行分析探讨。
关键词：农村学校；经典诵读；校本课程
前言：校本课程属于课程改革阶段穿的全新课程形态，使国家、地方与学校三级课程管理政策全面有效落实的全新产物，同样使对国家课程的完善和补充，展示出学校自主发展与特色发展的全新机遇以及挑战。特别是农村教育，具备特殊性、地域性与人文性和局限性等明显特点，对于经典诵读，开发符合农村学校的校本课程，对课程内容的完善补充与丰富具有非常关键的影响和教育意义。
一、经典诵读校本课程开发的重要意义?
（一）强化学生阅读能力
农村学校，开展经典诵读校本课程，能够使学生阅读能力得到强化提升，以符合学生认知能力、紧密联系生活的经典诵读文章，如诗歌散文、古诗词或是童话故事等，不但可使教学体系更加完善与丰富，同样可以培养学生良好审美能力，提高教学有效性，为学生阅读、写作奠定重要基础。
（二）提升教师专业素养
关于经典诵读校本课程开发，对教师专业水平与职业素养提出严格标准，应建立系统完善教育体系，对诵读校本资源进行充分挖掘与开发，对教学目标、内容与模式做出优化创新，转变教学理念，切实提高教学有效性[1]。
（三）强化语言表达能力
经典诵读校本课程开发，同样应符合学生心智发展和认知规律，不单单关注阅读能力的培养，同样应重视对写作和语言表达能力的培养，使学生综合素养可以得到强化提升。
二、农村学校经典诵读校本课程开发策略
（一）科学选择校本课程内容
经典诵读校本课程开发，涉及范围相对较广，形式丰富多样，且方法相对灵活，能够使农村学校教育资源不平衡得到得到相应的环节。针对农村小学而言，基于办学条件与理念对课程内容做出合理明确和选择非常关键。中国传统文化博大精深，关于诵读内容的选择方面，众多文学作品历经时间的考验，也成为极具代表性的经典作品。
教学期间，教师应基于学生认知规律以及兴趣爱好等方面，对校本课程内容做出针对性选择，如此，不但可以使学生综合能力获得明显增强，同样可以对优秀传统文化做出有效传承与发扬。例如，关于“论语”，教师可对内容做出节选，开展针对性教学，使经典诵读校本课程可以发挥真正教育作用。?
（二）合理安排诵读时间
经典诵读校本课程开发期间，教师应对教学时间做出合理安排与规划，确保诵读时间足够。例如，教师可安排设置早自习期间，组织学生开展时长为15分钟左右的经典诵读，且每周设置2到3节课程，开展经典诵读校本课程教学。因为小学期间学生缺乏足够的自控能力，教师可同家长保持紧密联系，对学生课余时间做出有效的督促和管理，使经典诵读校本课程教学可以顺利进行。此外，教师应对经典诵读内容做出合理把握，对知识量做出合理设置，以防同理论知识形成冲突，使学生压力出现相应的增加[2]。?
（三）优化创新教学方法
兴趣对学生学习至关重要，经典诵读校本课程开发具有相应的难度，若教师并未制定科学系统的教学计划，仅指导学生开展背诵朗读，势必使学生产生浓厚学习兴趣。经典诵读校本课程具有特殊性，教师应对部分内容采取讲解注释。同时，教师应基于诵读内容，对教学方法做出优化创新，使诵读教学可以更具趣味性，使学生感官可以得到有效激发调动，培养学生诵读兴趣与积极性，培养学生阅读能力以及语言表达能力的强化提升。教学期间，教师可将学生划分成各不相同小组，以小组为单位开展竞赛或是知识辩论等教学活动，使学生主体地位得以有效体现，使诵读效果得到明显增强。除此之外，教师同样可以引导学生以合作学习的方式，开展情境表演等教学活动，使经典诵读校本课程的作用得以充分呈现，使学生综合能力可以获得有效提升，并充分展示出经典诵读校本课程所具备的优势，为学生学习奠定重要基础保障[3]。
结论：综上所述，农村学校经典诵读校本课程开发，对学生学习与成长起到关键的影响和意义。教学期间，教师应重视对教学目标、内容以及模式的优化创新，突破传统教学理念的限制约束，对学生主体地位予以充分关注重视。通过校本课程开发，使教学效率得到显著提升，使学生语文素养可以得到有效提升，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]刘真峰.基于经典诵读的农村小学校本课程开发与实施的价值及其实现[J].鸭绿江(下半月版),2015,216(11):123-125.
[2]黄红霞.农村学校经典诵读校本课程开发研究[J].教育科学(引文版),2017,438(03):00348-00348.
[3]郭小磊.沐经典美文,修生命之本———“经典诵读校本课程的开发、实施研究”课题阶段综述[J].基础教育论坛,2014,000(003):P.008-009.