摘 要：本文阐述了目前少数民族培训班学员的国家通用语言学习现状，分析了影响因素，提出了提升国语学习的策略，为今后伊犁州少数民族国语培训的发展提供重要的理论借鉴。
关键词：少数民族；国语学习；现状；提升策略
2020年是脱贫攻坚的关键年，通过全面提升以国家通用语言文字为基础的语言交际能力，来提升贫困人口的获取信息的能力和发展能力，增强人力资源水平和竞争力，从而促进新疆实现永久脱贫。[ 黄海英.新疆全面推行国家通用语言文字与语言扶贫的关系研究[J].边疆经济与文化,2019(02):88-90.
]国语的学习不仅是稳疆治疆建疆的重大举措，也是助力脱贫攻坚的关键之举。
语言是进行交流沟通的桥梁。伊犁州A校已经连续四年对少数民族进行了国语培训，本文所指少数民族，指的是哈萨克族。
现行的考察少数民族国语水平的评价体系就是MHK考试。目前在校少数民族考试标准是一级，根据MHK考试要求，一级标准达标者掌握全部甲级词（1033个）和少部分乙级词，可以听懂日常生活中的简单的用语，完成简单的口头交际任务。
一、少数民族学习国语现状
（一）学员情况分析
1.年龄分析。笔者以66名参加培训的学员为研究对象，如图1所示，参加培训学员的年龄41岁至45岁占27人。
Lenneberg提出临界期理论（the critical period）认为：学习者在12岁之后再学第二语言，语言获得速度将会非常慢。[ 靳洪刚.语言获得理论研究[M].北京：中国社会科学出版社，1997：155.]成人国语学习不同于在校的学生，其心理因素、生理因素都会影响到学习的效果，在跟学员交流中，常听到学员说自己很想学好国语，但总是边学边忘，记得字的发音和意思，但想不起来怎么写，提笔忘字是常有的事或者一句话中的只字片语理解了，但是这句话的意思是否就是自己理解的整句话的意思。在调查中也发现，学员对国语的敏感程度较低，目前所掌握的国语与未参加培训前基本相差无几，新知识的储备寥寥无几，存在“吃老底”现象。
2.参加国语培训经历分析。66人中有26人参加过六个月的国语培训，14人参加过两个月培训，11人参加过三个月培训，8人参加过四个月培训。其中上过汉校的有5人。要掌握词汇和语法，记忆是关键。[ 黄元清. 艾宾浩斯记忆曲线对英语语言习得的启示[J]. 科学咨询(科技·管理),2012(11):109-110.]艾宾浩斯记忆曲线展示了人脑的记忆遗忘规律根据艾宾浩斯记忆曲线记忆规律，遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。由于长时间不使用国语或者使用次数少，对于国语的记忆减少。在刚开学的几天，学员都表示很多文字都忘记了，但是学着学着就想起来了。但是会读，不理解意思。很多汉字有多个读音，且不同的读音，不同的意思。导致学员掌握起来较困难。
3.学习内驱力分析。学习内驱力即学习者内部主动学习的欲望和学习能力。[ 王莹.英语学习内驱力因素调查与思考 [J].课程教育研究,2018(42):99-100.
]对于多次参加国语培训，不少学员存在倦怠情绪，总是以家中事务繁忙为由反复请假，更有甚者在校无心学习，以各种身体不适宁愿躺在宿舍睡觉也不愿在教室学习。由于学习国语所带来的直接可见的利益微乎其微，在访谈中，表示愿意主动学习即便是老师不在，或者没有布置作业也愿意主动学习有3人。例如，学员中有一名国语口语表达能力较好，书写一般的学员，在开学初一周就把书本上是所有的练习题做完了，目的就是想请假回家多待一段时间。学习短时间内能带来的收益是看不见的，导致学习动力不足。
二、影响少数民族学员学习国语因素
（一）外部因素
环境分为自然环境和社会环境，生活的环境对学习国语而言有重要影响。在66名学员中有7人处于民族成分大杂居的，且这15人的国语相对较流畅。
有6人生活在民族成分单一的环境中，只有哈萨克族，相对封闭的语言环境，导致学习国语很吃力。语言是交际的工具，而听和说是语言学习的两个最重要的方面，听说能力的培养在国语教学中的地位尤为重要。因此，在没有国语交流的环境中，想要学好国语是有难度的。
（二）内部因素
学习国语时，必须经历听解——思维——转换——表达四个过程[ 邱宇. 少数民族预科生国语听说学习障碍与对策分析[J]. 汉字文化,2019(16):55-56.]，这四个过程是所有双语学习者必须经历的过程。如何将这四个过程进行转换，对少数民族学员来说是一件比较困难的是，原因在于他们已经具备比较完整的母语系统[ 勇明,马小玲. 影响预科国语学习相关因素分析[J]. 新疆职业大学学报,2017,25(03):97-101.]。例如，国语中的ta，汉语可以写作：他、她、它，表示不同的人称，但是哈萨克语就只有一个音。再例如，语文中的表示肯定含义的字词，有多种意思来表达：好、行、可以、是的；表示否定的字词，也有多种表达：不好、不行、不可以等。这就会影响到日常表达，生活中会听到很多倒装句，例如，饭你吃了吗？朋友我的，这些倒装句都是来自于受其母语的影响。
三、提升少数民族学习国语能力策略
（一）统一招生，混合编班。目前在培养培训中主要是以各民族为单位进行招生，如回族班、哈萨克族班，这就导致在日常交流中，大家习惯性地与同学说自己的母语，大家日常的生活方式也基本相同，很难了解到其他民族的生活习惯，导致使用国语交流的机会大大减少。在招生中，维吾尔族、哈萨克族、回族等均统一招生。在开班后，教室座位、宿舍安排使用嵌入式，在不断接触本民族之外的人员，国语使用率明显提高。
（二）教材选用贴合少数民族实际。使用的教材北京语言大学出版的《直通语文》系列丛书，总共1-6册，目前采使用的是《直通语文·综合1》《直通语文·阅读1》《直通语文·听力1》《直通语文·口语1》。
以《直通语文·综合1》为例，其适用范围是零起点或MHK一级的学员，根据统一教材大纲安排，学员们面对拼音，除极个别声母、韵母、声调多数都可以读出来，教材第一课在“注释”部分，以语法为主，词性：名词、动词、形容词、副词、代词、介词；句子成分：主语、谓语、宾语。对于目前学员的知识储备来说，学习语法难以理解。
（三）利用网络资源拓宽学习路径。网络学习是一项不可或缺的资源手段，开设的《思想政治与道德修养》一课，由于学员们语言不通，识字量不够，对书本上的知识理解不到位，教师仅靠语言输入，自己很费劲，学员也不理解。如“学习强国”平台是一款非常实用的软件，最近的新闻、自然风景、历史纪录片资源都是非常丰富的。
（四）教师的教学策略。教师在课堂中使用的教学策略直接决定了少数民族学员们的学习情况。不同于中小学“填鸭式”的满堂灌，形式多样，丰富多彩的教学手段更能吸引学生。多开展能够调动学员学习国语积极性的活动，室内外均可。
（五）树立良好心态，突破心理障碍。由于年龄的限制和日常交流习惯，40多岁的学员们不习惯使用国语交流，说比起着“蹩脚”的国语他们更愿意使用本民族语言交流后，找人翻译。要让学员们了解到学习国语的好处，如可以无障碍收看新闻联播，观看精彩影视。
（六）提升自主学习意识。学习的动力一般来自环境的刺激，受到竞争意识的激励。正因为有了想要学习的愿望，才能感受到有能力学好,有所期望才有所行动。[ 王佩珠.初中生学习动力不足的成因及转化策略研究[J].学周刊,2020(15):181-182.]无论采用哪种形式，自主学习的意识才是最好的老师。笔者在访谈中了解到，很多学员的孩子在中小学学习国语或者在内地上大学，他们使用国语的能力远高于自己，听着孩子们用精彩的语言讲述着外面的世界，大家内心也是向往的。有外出