摘要：在小学语文教学中，语文阅读和写作是重要的教学内容，教师可以利用探究学习活动、学习文章结构等教学方法，这就可以为小学生展开别开生面的语文阅读和写作教学，从而可以提升小学生的语文阅读和写作能力。
关键词：小学语文；别开生面；阅读；写作
引言：为了可以提升语文课堂教学效果，教师可以将语文阅读和写作综合起来进行教学，这样可以起到培养小学生双面学习能力的作用。不过，教师需要注重培养的教学方式，要在可以激发学生学习兴趣的基础上，让学生可以自主地进行学习，这就可以有效地综合语文阅读和写作教学，从而可以提升小学语文教学效果。
1.展开探究学习活动，提升小学生的阅读和写作能力
在小学语文教学中，教师总是想将语文阅读和写作完美地结合起来，许多教师因此会给小学生布置诸多课外作业，这就会给小学生增加额外的学习负担。并且，有些小学生会因为学习负担较重，使得会对语文课程的学习兴趣越来越淡，仅将语文课程作为提升学习成绩的工具，这就会让学生退减语文课程本来的自然兴趣，不利于培养小学生的语文思维。而且，在新课改的教学要求中，强调每个教师需要引导学生进入到自主探究学习的环境中，让学生可以充分地自主学习，这就可以有效地提升学习兴趣，帮助学生提升语文学习能力。那么，为了可以更好地满足该方面的教学需求，教师可以带领小学生展开探究学习活动，在活动中让小学生可以通过与他人的合作，慢慢地掌握和学习阅读和写作的技巧。
而且，在新课改的教学学要求中，需要小学语文教师通过积极的教学方式，充分调动小学生的学习积极性，使得小学生可以自主地通过自己的努力解决语文困惑。所以，小学语文教师可以通过探究学习展开新型教学方式。在小学语文课堂上，语文教师可以将班级内所有小学生合理地分配组A、组B、组C等学习小组，然后分别委派负责人的小组长，以便随时帮助语文教师督促小学生的学习。同时，在该活动过程中，每组成员都可以有充分多的机会进行发言交流，这就可以增强小学生的语言表达能力，以及学生之间的同学情感，这就为提升小学生的阅读和写作能力提供良好的条件。并且，在进行课堂教学时，语文教师可以让小学生对提出的语文问题进行探讨，在探讨的过程中，教师可以融入阅读或写作元素，这样就可以达成读写结合的教学效果。
比如，当语文教师在教学“写观察日记”的习作单元时，从该单元的写作主题上看，主要是让小学生通过自我观察其他事物，然后总结出该事物的外观或内在变化展开语文写作。而小学生常常在该单元中所犯的写作错误，主要表现为总是单一地认为仅可以描写植物，使得写作范围较为狭窄，这就不利于拓展小学生的语文写作思维。那么，教师可以让小学生大胆想象主题中的”观察对象“，既可以是自己的朋友、父母、老师，也可以是动物、风景、季节，这就可以为小学生提供多样化的写作主题。
并且，为了可以丰富小学语文的课堂教学形式，教师可以让所有小学生分组探讨”小组写作主题“，一方面可以达到集思广益的效果，让所有小学生围绕同一个写作主题进行探讨，相比个人思考更有效率，可以让学生在短时间内快速地确定自己的写作主题，另一方面在探讨的过程中，可以让学生增加对同学的情感，在探讨的过程中可以促使小学生学会接纳他人、团结协作，这就可以培养小学生高尚的道德品质。同时，为了可以加入阅读元素，语文教师可以让小组成员在课前预先自行搜集自己喜爱的课外读物，将此作为在小组中与其他成员分享的阅读素材，而在这种分享互动的过程中，既可以让每个小组成员拓展自己的阅读视野，又可以增加小学生的阅读量。然后，当交换阅读完毕后，教师再让小学生自己组内商讨最终的写作主题，这样就可以很好地将语文阅读和语文写作结合在一起，从而达到读写结合的教学效果。
2.引导学生学习文章结构，完善作文构思
从小学语文教材课文来看，能够入选小学语文教材的文章，无论在情感还是结构方面，都具有缜密的文章结构，因此在阅读教学中，教师不仅需要引导学生学习其中的语言方式、情感表达，也需要让学生明白优秀的作文结构是如果形成的，引导学生赏析文章的巧妙构思，以此可以完善学生的作文构思。不过，从目前小学生的作文学习情况来看，往往都是想到哪就写到哪，毫无章程可言，有些学生的记叙文写得平淡无奇，让阅读者从开头就可以猜到结局，没有充足的阅读兴趣。所以教师在进行阅读教学时，注重讲解语文课文的结构及其具体的构思，让学生可以了解怎样的结构方式可以使文章跌宕起伏，可以为读者留下广阔的想象空间。比如，当语文教师在教学《她是我的朋友》时，教师可以沿着文章逐渐想学生介绍文章的结构和表达方式，该篇课文主要以记叙文的方式进行描写，文章开头交代了战争时期的大背景，一个小姑娘受伤了急需输血，这时一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来，这一段就是为下文的故事埋下了伏笔，大家都会对这个孩子的行为感到疑问，他到底要不要献血？在之后的两段中，描述小男孩在输血时的情景更让读者感到疑惑，先是抽血的过程一动不动，然后又低声地抽泣，护士以为小男孩是疼哭的，结果小男孩否认了，那他到底为什么哭呢？直到故事的最后才让读者明白，原来小男孩认为输血给别人以为自己会死掉，但是因为小姑娘是他的朋友，所以他必须救她。那么，这个故事的精彩之处在于文章的巧妙构思，情节一波三折，结局让人意料之外，当课文讲解完后，教师可以引导学生进行文章思路的总结，让学生深入分析和体会，以此可以培养学生的作文构思，这就可以将语文阅读和写作有效地结合起来。并且，教师可以让小学生在课余时间内，多多阅读课文或者课外读物，根据文章的写作结构、作文构思进行仿写，这就有利于提升小学生的语文阅读和写作能力。
结束语
综上所述，语文教师需要在课堂中展开不一样的教学活动，可以让小学生同时学习语文写作和阅读，这就可以将二者的学习内容贯穿起来，丰富课堂教学内容。并且，教师可以充分调动小学生的学习积极性，从而可以提升阅读和写作学习效果。
参考文献
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