摘要：教学改革推动了小学阶段的课程设置更加合理完善，而道德与法治课程在小学教育中的地位更为重要，能够有效提高小学生的道德与法治水平，进而促进小学生的综合能力的发展。根据素质教育要求，部分教师没有从学生的实际需求出发，结合学生实际生活进行教学指导，从而导致小学生的道德与法治观念依然比较落后。教师需要联系学生生活实际，对教学内容进行改革优化，帮助小学生增强道德和法治观念。
关键词：生活化教学法；道德与法治；教学应用
引言
在小学阶段，对小学生的教育，不仅要重视文化教育，更需要帮助学生与现实生活融合，能够用道德和法律规范自己的言行举止。小学学生因年纪小，缺乏对道德以及法治进行正确的判断，因此教师的引导尤其为重要。基于道德教育的道德与法治课程，需要教师结合教育实践活动，联系现实生活学习课本知识，有助于加强学生对于道德与法治课程的学习兴趣，从而进行反思，加强小学生道德意识和法治观念。
一、小学道德与法治教学生活化的教育意义
小学生虽然年龄较小，但他们有良好的认知和想象力。尽管小学生对于道德和法治的理解不够深入，只要教师合理引导，就会有较理想的教学效果。在教学过程中，教师不只是单纯的讲解知识，应该多列举生活事例，同时鼓励学生多发表自己的看法，从而帮助学生将生活实际与课堂知识相互融合，正确理解道德与法治的教育意义。
二、生活化教学在小学道德与法治教学中的应用
1.结合生活实际搭建教学情境，提高学生的学习主动性
在实际教学中，一些课堂空洞乏味，导致学生上课经常走神。因此，教师在进行小学道德与法治教学时，可以结合学生生活中的案例进行教学。在上课前制定出合理、科学的计划，让教学更加符合小学生的年龄特点。教案要精心设计，有侧重点地进行教学，提升教学效率。
例如，在教学《别伤着自己》这一课时，教师可以对学生的学习生活、家庭生活以及课后生活进行调查，结合教材找出符合教材知识点的各类生活案例。例如，四年级的米米，因为觉得电视中的明星都很好看，很好奇化妆是什么感觉。尤其平时会看到一些妈妈护肤、化妆的场景，就想要试试妈妈的化妆品。在放学后，妈妈还没有回来的时候，开始自己在自己脸上学着电视剧里的人开始敷面膜化妆，导致自己的脸开始红肿、疼痛。妈妈带她去医院检查，医生说是化妆品成分过敏导致的。这个案例，就是从学生的生活实际中提取出来的，也很符合教材主题，可以帮助学生正确认识护肤品、化妆品，让学生不会出现滥用的情况。
2.改变传统课堂教学关系，为生活化教学打好基础
面对小学生课堂表现自觉性较差，教师要根据小学生的年龄特点，改变传统教学模式，应该鼓励学生多进行合作交流，自主进行探究学习，体验道德情感，提高综合素质。同时也需要结合学生的心理发展特点，优化课堂教学，构建和谐的师生关系，增加课堂教学的生活化。
例如，在实际教学过程中，教师可以多与学生交流，理解尊重学生的想法，建立学习小组、学习沙龙，鼓励学生进行互动式学习，互相帮助，克服生活中各类问题。除此之外，教师也应该加强与学生的交流合作，组织各类教学活动，帮助学生利用课本中的力量知识，解决生活中的道德甚至法治问题，进一步培养和加强学生学以致用的能力。
例如，在教学《我们生活的地方》这一课时，教师可以鼓励小学生搜集家乡的风景、美食等内容，整理与家乡变化有关的素材，帮助学生了解家乡的发展，树立初步的公民意识以及法治意识。
3.合理应用多媒体教学设备，提高课堂效率
在进行小学的道德和法治教学过程中，传统单一的教学方式，只会让学生觉得乏味，从而容易对课堂教学出现厌烦的情绪。因此，教师需要改变传统的思想观念，合理利用多媒体进行教学，创设新颖的教学情境，帮助学生创造好的学习氛围。
例如，教师可以利用多媒体教学设备，利用视频、图片以及各类小游戏等进行教学，让教师知识更加直观形象，让课堂内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放“王栋学骑车的故事”，让学生面对学习和生活中的遇到的困难，有勇气去战胜困难，同时可以鼓励学生大胆交流自己生活以及学习中遇到的各类困难，帮助学生解决困难。例如，在讲解我的家庭成员这一课时，可以播放与家庭有关的电影，帮助学生理解父母的辛苦，懂得感恩，回报父母。
4.建立生活化的学生评价机制，优化课堂教学
传统的教学评价主要是以学生的成绩为考核标准，缺乏科学性，容易限制学生的思维发展，导致学生只会对知识点进行死记硬背，对付考试，从而不能够运用到实际生活中，从而背离新课改以及道德与法治课程的标准。因此，教师可以联系学生的实际发展情况制定出合理的教学目标，建立生活评价机制，帮助学生建立良好的人格。
例如，在道德与法治课堂上，上课时教师可以适当的教导学习策略，引导学生去理解知识，而不是背诵知识，期末的成绩也应该根据学生的课堂的表现，日常的行为，学习的积极性等对学生进行综合评价，同时教师也需要掌握和了解小学生的思想状况，多与小学生进行沟通。
5.引导学生观察现实生活，利用生活案例开展教学
在现实生活中，大多数小学生对于生活缺乏观察习惯。经常选择性地忽略生活中出现的道德与法治案例，不能将知识与生活进行合理的融合联系，不利于增强学生的道德观、法治观。因此，教师应该指导学生多观察生活，能够运用典型案例解决实际问题。增强学生生活情趣，保持对生活、学习的热情，愿意去用心体验生活，感受生活的美好，避免学生出现消极情绪。
例如，在教学《上学路上》这一课时，教师可以要求学生对上学路上遇到的各类事情、风景进行记录。了解上学路上的明显标志物，以及各种常用的交通信号，指导学生耐心、细致地观察生活，让学生变得更加阳光、开朗。此外，教师也能够及时掌握学生生活中遇到的各类问题，对于出现的问题及时有针对性地解决。
结束语
对于小学道德和法治教学，教师需要联系学生身边现实生活和学生的年龄特点进行教学，利用教材内容，引导学生将课堂知识与生活实际相结合。在道德与法治教学中，最重要的就是学生的亲身体验。因此，教师以家庭生活、学校生活等实际加强道德和法治教学，同时需要改变传统的教学模式，利用多媒体设备进行教学，鼓励学生多交流思考，提高学生的思想道德水平，促进学生的健康成长。
参考文献
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