武汉船舶职业技术学院 湖北武汉 430050
摘要：本文将分析高职电气类专业学生的特点、现状，构建《电工电子技术》模块化项目教学方案，优化教学内容设置、组织以及课程考核方式，培养学生的职业素质和应用能力，实现模块化项目教学的课程目标，为专业模块化建设和教学改革提供借鉴意见。
关键词：高职，模块化，教学改革
一、引言
随着我国工业生产水平快速发展，高职电气类专业毕业生已经成为工业生产中人才的中间力量，毕业生的培养质量直接影响到企业发展步伐，高职类教师也尝试适应市场的需求，总结了许多职业教育的方法，但由于受传统教育思想的影响，加之浓厚的普通教育情结，高职教学方法始终不能突破传统教学方法的框架结构，如采用传统的以教师为中心的讲授法、应试式教育，课程教学内容不符合时代的发展，重理论轻实践，导致培养出来的人不能适应市场的需要。因此，学校需要转变教学理念，教师需要改变教学方式与教学模式。
本文将着眼于高职电气类专业的一门基础课程《电工电子技术》，在该课程的教学设计中引入模块化项目教学法，阐述模块化项目教学法的设计理念和实施过程，在课程教学设计中的设计理念和实施过程，并结合实施效果说明模块化项目教学法可以有效提高电气类专业学生学习的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学活动，在做中学，不断提升学生的实操能力和综合素养。
二、高职电气类专业学生情况分析
《电工电子技术》是高职电气类专业及专业群的一门技术基础课程。课程着重介绍电工技术和电子技术的基本理论、基本定律、基本概念及分析方法。培养学生运用电工电子学理论与技术解决生产与科研中遇到的设备、仪器方面的简单电气领域问题的能力。传统的教学形式主要是课堂教授，采用多媒体课件与板书相结合，学生讨论为辅，并通过实验操作（实验单独设课和考核），培养学生设计电路和解决实际问题的能力。
本文将对某高职学校18级机电一体化专业《电工电子技术》课程教学设计进行试点研究，呈现了基于模块化项目教学法的具体教学设计案例，并对模块化项目教学法的实施效果进行调查分析。
(一)学习者分析
1.学习者一般特征分析
高职机电一体化专业大一学生刚进入大学，对大学的学习生活充满的向往与憧憬，思维的评判具有一定的逻辑性，不过自控能力不稳定，此外，学生独立、自主的意识越来越明显。学习过程中渴望得到很多肯定，非常希望得到来自老师、家长、同学、朋友的鼓励、表扬和安慰。他们喜欢自己动手做，喜欢活动丰富的课堂，而且视觉、听觉等感官刺激方式的学习更能够引起他们的学习兴趣。
2.学习者知识起点分析
《电工电子技术》课程内容只需掌握基础的电学理论知识就能够学习该门课程。18级机电一体化专业共四个班学生，1、2两班普通高考生源，之前的传统讲授法的授课模式，完全依赖老师的讲解，有一定理论基础知识，动手操作能力稍差；3、4两班技能高考生源，相对而言动手操作能力较强，理论知识框架体系没有形成，理论知识比较欠缺。
（二）学习需要分析
调查分析2018年，机电一体化班级，学生平时比较懒散，上课不积极，对已经学过的内容整体掌握的不是很好，通过模块化项目教学使学生上课积极性提高，课堂发言积极，主动思考探索，原因是传统的授课方式难以改变学生目前懒散。懈怠的上课状态，必须采用适合于机电一体化专业学情的且更加具有实践性的教学方式。
三、模块化项目教学法实施
（一）教学内容选取依据与设置
《电工电子技术》课程以培养职业能力为目标，模块化教学时，首先对课程教学项目以及教学进度表进行了重新调整，将工作任务和工作过程进行整合、职业化设置，由教学团队成员共同对课堂教学大纲按照模块化的教学方式进行了修订。对原有书面教案及电子教案按照模块化的授课思路进行了大幅度的调整，制作了动画演示原理，开发了课程教学课件，充分利用多媒体技术进行资源整合，使教学过程更为形象、生动，教学内容为精炼。
（二）电工电子模块化教学内容组织与安排
按照职业成长规律与认知学习规律，精心设计了六个学习主情境，分别是：万用表的装调、日光灯电路测试、实用助听器的制作与调试、热释电人体红外传感器、声光显示逻辑电平测试笔、四路抢答器。每个学习情境包含多个学习性工作任务。通过对学生的实际情况和教学内容的难易程度进行综合分析，共72学时。其中理论课36学时，实训课36学时。
情境一：万用表的装调以常用基本元器件的选用和检测为载体，引入万用表装调项目；以一个情境任务为项目储备知识；完成万用表的装调项目；
情境二：日光灯电路测试以日光灯电路为载体，引入家用电线布置项目；以二个子情境任务为项目储备知识；通过日光灯项目安装与测试工程项目；
情境三：实用助听器的制作与调试以助听器电路为载体，引入西门子助听器项目内容；以二子情境任务为项目储备知识；通过实用助听器的制作调试项目，掌握掌握电阻器的检测方法，电解电容器的检测，三极管的检测，以及电子器件布线工艺；
情境四：热释电人体红外传感器以集成运放为载体，引入红外测温系统项目；以一个子情境任务为项目储备知识；通过热释电人体红外传感器项目实施，掌握电解电容器的检测，集成运算放大器的检测，以及电路布置工艺；
情境五：声光显示逻辑电平测试笔以集成稳压电源为载体，引入抢答器实践项目；以声光逻辑电平测试笔电路实施项目，掌握测试笔安装与调试
情境六：四路抢答器以三人表决电路为载体，引入裁判表决器项目；以四个子情境任务为项目储备知识；通过完成表决器项目实施调试，掌握数字电路的基础知识，逻辑函数的表示、化简方法，组合逻辑电路的设计和分析；
（三）课程考核方式
课程采用模块化项目教学方式，学生完成每一模块的项目，掌握相应的知识，因此课程考核方式也需要进行相应调整。课程考核平时（20%）、过程考核（50%：其中自我评价10%，学生互评20%，教师考核20%）、期末考试（30%）合并形成百分制。
（四）实施情况及效果
课程教学改革从2018年开始，在2018级机电一体化专业班级开展了传统教学与模块化项目教学方式进行了实践。首先课前发布教学项目内容，利用超星学习通软件提前发布学生需要预习与掌握的知识点。课中使用多媒体课件进行讲解，增加了学生课堂参与项目设环节以及随堂测试。课后针对每位同学完成的项目产品进行调试环节，学生分组分工提前查阅资料，按要求完成老师布置的项目任务之后课堂上进行讲解、答辩与讨论。这三个环节将教学项目课前、课中、课后无缝接联系起来，通过学生的评价及考试考核成绩能反映出项目化教学成果良好，中级维修电工的通过率大幅提高。
四、结论
模块化的项目教学课程，课堂不仅增加了学生参与力度，使课程变得更加生动有趣，而且加入了工业生产中项目应用案例，增加了课堂知识的实际应用性，从而提高了学生学习动力，锻炼了分析问题、解决问题以及动手操作的能力。不论是在大三顶岗实习时，还是对于今后从事相关工作都有很大的意义。解决了传统教学模式中课堂以教师为中心的问题，形成以学生能力培养为主的模块项目化教学理念，为今后更多课程以及专业实施模块化教学作了好的铺垫。
参考文献
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课题来源：武汉船舶职业技术学院2019年院级科研课题（2019y04）