摘要：写作是综合运用语言基础知识的过程，对学生的阅读理解能力、语言表达能力乃至逻辑思维能力有着较高的要求。反过来，写作又能促进学生这些能力的提升，因而是教学中的重难点所在。基于此，作为小学语文教师，我们应从学生的年龄特征出发，积极探究写作教学的有效策略，改变以往单一、固化的写作教学模式，为枯燥的写作教学注入无限生机,使之呈现出崭新的面貌和风采。本文基于浅谈网课中小学语文写作教学技巧展开论述。
关键词：网课中；小学语文；写作教学技巧
引言
应用网络资源课程开展小学语文课堂教学是未来素质教育的趋势，因此，教师必须要更新理念，从学生实际情况出发，创新语文教学与网络课程资源的融合方式，将网络资源课程的优势发挥出来，继而优化课堂的教学质量和学生的学习效率。
一、整合网络平台的课程资源
我们可以从两个方面对网络资源进行整合：一方面，学校要增加对使用网络资源课程管理的力度，审核拟使用的网络平台课程资源，将质量较差的课程资源进行撤换处理，课程上传共享后需要教师进行评价，以保证网络资源课程的质量。教师可以针对性地下载查看，并在使用后对其进行评价，评价较差的资源给予撤换处理。另一方面，教师和学校要联合对课程内容进行完善。首先，学校共享管理人员要利用网络资源及时更新教学资讯，并制定奖励机制引导教师积极上传，保证教育资源的丰富性和多样化。其次，鼓励教师根据本地教材资源，上传自己录制的教学视频和教案PPT供其他教师参考。最后，要提升网络平台中课程的针对性，例如：在针对低年级的小学生开展教学时，需要加入趣味性活动的视频、图片、小故事等，吸引学生的注意力；在针对高年级的学生开展教学时，需要加入以构建知识点为导向的问题，如课外阅读、识字积累、古诗词欣赏等等，从而达到教学目的。
二、鼓励学生广泛阅读，拓展学生写作思路
随着素质教育的开展，写作在语文教学中越来越受重视了，就比如在高考改革中，语文考试中阅读和写作的占比越来越大，国家企图用一些方式来增加学生、学校、家长等对语文学科的重视，这其中就有写作。所以，笔者认为写作应该从娃娃抓起，就比如小学写作，老师要改变自己的教学方式，教给学生更多的写作技巧、增加学生的阅读量，并告知家长写作的重要性，让学生和家长一块重视学生的写作能力。阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读是获取知识和信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。而写作是运用所学知识进行创造性表达的过程，是知识输出的过程。由输入和输出的关系不难看出，阅读与写作之间的内在关联性。为此，在小学语文写作教学中，教师应从教材中的文章入手，鼓励学生精读、细读，摘抄文中描写优美的句子、段落，并给学生推荐适宜的课外书籍，鼓励学生进行广泛而大量的课外阅读，从而不断丰富学生的知识储备，使其在写作中能够信手拈来，写出文笔流畅的好文章来。
三、为学生创造真实的情境
小学教材的内容丰富，涉及生活的方方面面，但小学生的生活阅历相对于成年人来说较为贫乏，他们很难对身边的人、事、物进行清晰的概括和描写。学生在写作时，对于事物的描写仅仅停留在范文中的形象。信息来源不够丰富，导致学生的思维能力不够强，写作时的感受不够清晰。针对这种现象，教师可以有针对性地设计微课，将生活中的自然风景和古代的名人事迹制作成视频在课堂上放映，让学生体会四季交替的壮观与奇妙，用心感受古人的人格魅力。可以在视频中添加合适的音乐，以调动学生的情感，为学生营造真实的情境，让学生产生身临其境的感受[3]。这种教学方式有利于学生获得真情实感，积累丰富的写作素材，使学生的作文有话可写，既可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的语言表达能力。
四、利用网络课程营造学习氛围，优化课堂教学效果
21世纪进入了信息化时代，改变着我们生活的方方面面，同时也向传统教学模式提出了挑战，给课堂教学注入了更多生机和活力。对于小学生来说，其年龄较小，活泼好动，难以长时间集中注意力，喜欢新奇有趣的事物，而传统教学模式下的课堂，教师进行填鸭式的讲授，学生课堂参与率极低，使得课堂氛围枯燥乏味，因此学生的学习兴趣不高，课堂教学效果大打折扣。而作为新时代的小学语文教师，应当与时俱进，课堂教学中可以充分利用信息技术服务于教学。网络课程具有交互性、开放性、共享性、自主性等特征。在语文课堂教学中引入网络课程，有助于活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，给学生营造良好的课堂学习氛围，从而使其更加积极主动地投入到课堂学习中，使课堂教学得到优化。例如，让学生有感情地朗读某一篇课文，教师可以利用网络课程配上一段音乐，引发学生情感共鸣，从而在朗读中自然而然地融入情感，并有利于让学生对课文内容有更深刻的理解。另外，可以通过网络课程给学生播放一些轻松优美的音乐课件，使课堂气氛显得更加轻松，消除学生的疲劳感以及上课时的紧张感、枯燥感，从而全身心地投入到学习中。
五、增加课外阅读和实践
小学生在写作的过程中，经常会遇到缺乏写作素材的问题，这是因为小学生的社会阅历较少，积累生活经验和课外知识也较少，他们的写作素材往往来自于他们最熟悉的课本，这样狭窄的认知范围不利于小学生积累写作素材。因此，为学生提供更多课外阅读和课外活动的机会，有助于为学生的写作积累素材，也有利于增加学生作文的趣味性和个性。教师在制作微课视频时，可以在其中增添一些指导和建议，以鼓励学生学会在生活中寻找和积累素材。教师也可直接将这些资源展示给学生，在提高学生实践积极性的基础上，为学生提供更多的作文素材，进而提高学生对生活中各种事件的表达能力。
结束语
网络课程内容丰富、声情并茂、生动形象、动静结合，这非常符合小学生的兴趣特点。在小学语文教学中，教师如果能合理使用网络课程进行教学，能够营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生的注意力始终集中在课堂学习中，并跟着教师的思路积极主动进行思考，从而使课堂教学效果得到优化，提升小学语文课堂教学实效性。
参考文献
[1]陈灿.小学语文教师网络课程资源使用研究[D].西华师范大学,2018.
[2]韩学红.小学语文学科“慧语文”网络课程的范式构建与校本实施[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(12):8-10.
[3]刘子扬,刘东波.利用网络课程资源促进小学生自主学习[J].实验教学与仪器,2016,33(02):47-48.