摘要：对于小学生而言，语文知识的学习至关重要，而在语文学习的过程中，让学生较为头疼的问题就是写作问题，多数学生在写作的过程中，难以正确清楚的表达自己的思想感情，且存在流水账、凑字数的情况。这是因为学生在日常的学习中积累不足、缺乏对事物的观察能力和对事物的表达能力造成的。因此，教师在教学的过程中，也针对性的进行了课堂小练笔的实践。
关键词:小学；语文；课堂小练笔；教学实践
引言：
对于语文学科而言，写作至关重要，学生在写作的过程中出现的种种问题，都是语文综合知识掌握不足的反应，如写作手法、情感表达等。因此，教师在进行课堂小练笔时也要注意这些问题，结合小学生的实际情况，有针对性的进行课堂小练笔的教学实践。
一、注重积累，加强练习
要做好语文课堂小练笔，首先要注意的就是积累的问题，课堂小练笔的存在主要是为了提高学生的写作能力，而在写作的训练中，积累是第一要素，只有当学生的知识不断增多，积累水平不断提高，学生在写作时才会言之有物，才不会出现流水账的现象[1]。
对于小学生而言，年龄较小，无论是从生理上还是心理上都处于不断生长发育的阶段，其主要的语文知识信息是来自于课堂上，且在小学生的教育中，对于其基础性和综合性的要求较高，因此，在对小学生进行积累训练时，要综合考量。而在小学语文课本中，关于名人名言、古诗词、成语的教学十分之多，而这些，恰恰是下学语文写作中需要积累的知识。但是就小学生而言，很多只是记住了这些句子内容，对于其深层内容却无法了解，也没有自己的感悟。因此，教师可以利用课本中的这些句子，让学生进行拓写练习。以古诗《清平乐·村居》为例，教师可以引导学生进行拓写，拓写内容既可以是从文章思想感情出发，也可以是从文章中出现的意象、物象进行拓写。《清平乐·村居》是辛弃疾的诗，这首诗是非常典型的，首先就是从其表达的思想感情上，辛弃疾是宋代豪放派词人，其诗多数表达了忧国忧民、怀才不遇的感情，所读之处，皆是“八百里分麾下炙”、“金戈铁马”等，而在《清平乐·村居》中，却是小小茅檐下，清清溪水旁，醉里有吴音软媚、醒后有天伦之乐，词的下阙又是对孩子们承欢膝下的经典描写，短短几句，既有农家风情，又有质朴情感的田园风光诗便跃然纸上。教师在引导学生写作时，可根据诗歌总体的思想感情进行拓写，也可利用诗中物象激发学生的想象，提升学生的表达能力。也可拓展积累学生知道的其他田园诗或辛弃疾的其他诗，以增长学生的积累。
二、利用文章，写读后感
在语文教材中，文章种类众多，有的妙趣横生，有的充满哲理，教师要利用课文中丰富的素材，进行课堂小练笔的练习。尤其是在对于一些情感表达较为浓厚，富有哲理的文章，利用这些文章让学生写读后感，不仅可以增强学生对课文知识的理解，在对学生的自我价值观的教育上也十分有帮助[2]。
以语文四年级下册《短诗三首》为例，都是节选自冰心《繁星》中的诗，首先，就冰心本人而言，才气颇著，文中的这三首小诗，虽然短小但意境深远。其次，在文中节选的诗的表达上，是非常明显的现代诗歌，且文辞十分优美，这与早年冰心受泰戈尔诗集的影响也有关。因此，学生在阅读的过程中，一则是可以体会文章中优美景色的描写，二则是可以体会诗歌中丰富的思想感情。就《繁星（七一）》而言，学生在写读后感时，教师要引领学生抓关键词，如文末“母亲的膝上”，其在文末还起到了强调的作用。且由于诗歌本身就具有含蓄性，学生在学习完诗歌后仍然会具有自己的看法和见解，教师可抓住这个特性，加以训练。同时，也可以让学生按照文体发挥，冰心难忘的回忆有月夜、藤萝和母亲，学生也可写一下自己难忘的回忆，并用小诗的形式表达出来。
三、设立主题，自由发挥
小学生的思维是相对活跃的，虽然其对事物的认知还不够客观，但是好奇心较强，探索欲旺盛，教师要抓住这一点，进行课堂小练笔的教学实践，当然，教师在让学生进行练笔时要注意引导，自由发挥不是胡写乱写，教师要设置合理的主题。
在语文的教学中，单元的分类都是有其相通之处的，比如按文学体裁分类，或者按文章情感的表达分类，教师也可以利用这些分类设立主题。如在学习完《猫》和《母鸡》之后
教师可以让学生回顾一下，这两篇文章的共同点，都是老舍的作品，都表达了对动物的态度和情感，那么，学生也可以按自己的方式，用不同的文体去表达自己对喜欢的动物，或者自对某些动物的思想感情。在这里，教师设置的主题就是有关动物的情感主题。同理，在学习完记叙文的单元后，教师也可以让学会自由发挥，但是要注重文体，这里的文体就是其主题。无论是对于情感还是对问题进行主题引导，都是为了避免学生在随笔练习的时候太过随意而导致文章思想太过散漫、行文没有逻辑等问题。
四、结束语
综上所述，在小学语文课堂小练笔的教学实践中，教师要在注重关于文章中各类素材的积累，其次，要利用课文，让学生进行读后感练习，最后，还可根据文本或体裁设立主题引导。让学生进行自由写作。
参考文献：
[1]王欢.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].教育研究(2630-4686),2019,002(003):P.24-25.
[2]晏国俊.小学语文教学中课堂小练笔实践[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(003):120.