摘要：写作是小学语文教学中不可或缺的内容，写作也是体现学生对语言知识的掌握能力和运用能力的体现。小学阶段写作基础的搭建，对今后学生写作能力的培养具有至关重要的作用，但是在实际教学中，小学语文写作的教学存在一些问题，使得小学生写作能力得到了限制，教学质量也大打折扣，因此，语文教师要对写作教学进行认真思考，如何全面提高学生写作水平，促进教学质量的提升。
关键词：小学语文；写作；问题；提高
引言：随着社会的不断发展和进步，人们思想观念在转变，人们越来越注重对教育的要求。家长也十分关注孩子在教学阶段所受的教育好坏。小学阶段是打下坚实基础的阶段，因此，小学所养成的写作习惯和写作思路对今后的写作具有很久远的影响，所以教师十分重视小学阶段小学生写作的教学，培养学生养成良好的写作习惯，提升学生写作能力，但是小学生写作教学还是存在很多问题，使得小学语文作文教学课堂效率低下，学生写作能力培养受阻。教师需要认真思考，开展有效的写作教学，提升学生写作能力。
一、以读促写，广泛阅读，增加写作源泉
在语文教学中，阅读和写作是相互依托的，阅读为写作奠定基础，写作是阅读的目的。此外，阅读还是学生写作的重要灵感来源之一。因此，教师应鼓励学生阅读大量课外读物，学习并掌握其中的写作技巧和写作思路，增加自身写作素材，同时，教师应该对学生多加指导，帮助学生养成良好的阅读习惯以及阅读技巧。适当的情况下还可以推荐适合学生精读的阅读书籍和写作素材，从而实现以读促写的目的，打下坚实的写作基础。
例如，部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》时，首先引导学生准确阅读并理解课文内容，然后对课文内容进行详细讲解，让学生理解作者的写作技巧和思路，如在讲述海力布是一个见义勇为的人时，通过描写海力布遇到一条遇难的小白蛇，并帮助小白蛇脱困来表达海力布见义勇为的优秀品质，对事件的详细描述使得海力布的人物形象更具体，从而帮助学生从中获取写作技巧和方法，教师还可以在对课本内容进行分析和讲解的基础之上，为学生推荐其他讲述人物具有良好品德的书籍，学生通过大量阅读，不仅从中学到了正确的道德观，树立心目中的学习榜样，还能帮助学生通过阅读收获大量写作素材，掌握其中的写作技巧，从而丰富自己的写作素材库，提升写作能力，进一步实现了写作教学质量的提高。
二、余留自由空间，充分发挥创作
学生在独立空间内能够更好的进行思考和创作，因此教师在写作教学中，也应该给学生保留一些自由空间，注重学生的差异性，了解学生的兴趣和爱好，设计不同层次的作文写作要求，学生通过自己的兴趣在其中选择一个进行创作，学生自己感兴趣的实物，他才会有写作兴趣，才会写出好的作文，所以教师要给学生余留自由空间，鼓励学生创作，对于有奇特思想的学生，教师也应该尊重其创作，学生才勇于表达，敢于创作，从而培养学生的创新能力和思维能力。
三、培养学生观察力，打开写作思考
现如今小学生也承受着巨大的压力，除了固定的学校课堂学习，还有各种补习班，培训班，学生奔波于学校、家庭、课外学习中，导致学生学习压力大，对学习产生抵触心理，学生处于高度紧张的学习环境下，思维无法得到发散，导致思路受限，想象力和观察力也大大减弱，因此缺少写作灵感。小学生缺乏观察力就无法对客观事物检修恰当的描述，导致在写作过程中，无话可写，无内容可讲。因此，在写作教学过程中，教师要培养学生的观察力，感悟生活，从生活中发现事物规律，对事物进行细致描述，从而增加写作素材，所以教师要鼓励学生多参加户外活动，观察现实生活中的人物和事物。
例如，《圆明园的毁灭》作者通过圆明园的地理位置，组成结构，以及从东、西、南方位上分布情况对圆明园进行描述，就是通过对事物的观察然后在进行描述，由此教师可以引导学生对事物进行描述，如：走进校门，面向我们的是什么，我们的左边是什么，右边是什么，以此培养学生的观察能力，通过观察打开写作思路。同时教师还可以指导学生课文当中是怎么描述这些事物的，如：“金碧辉煌的殿堂”，“玲珑剔透的亭台楼阁”，由此引导学生对事物描述所运用的方法，这样在进行事物写作时就有了方向。
四、写作练习在专不在量
很多教师认为，练得多了自然而然就会了，不可否认这对学生写作能力的提升会有一定的帮助，但是过多的给学生布置写作练习，这不仅不能达到提高学生写作能力的目的，还使得学生由于写作数量过多而产生心理负担，从而对写作产生畏惧心理，有些学生为了完成老师布置的任务，不惜抄袭别人的作文，有的实在写不出来就直接不写了，因此，教师在实际写作教学过程中，不能只讲数量，而是根据学生的学习能力和水平布置合适的作文题目和内容，从而改变学生写作的态度认真写作，之后教师还需要对写作进行检查和评价，让学生明白写作的质量的重要性，培养学生良好的写作习惯。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教学，2016（10）.
[2]蔡阳丽.小学语文写作教学策略探究[J].教学管理与教学研究，2020（2）.