摘要：“教学评”统一要求教师在实施教学的时候，将教师的教学，学生的学习和教学评价统一起来，统一地达成教学目标，提升教学质量。可以说，“教学评”统一是教学要求，也是教学手段。为了提升小学语文课堂教学质量，我在实施教学的过程中，尝试统一“教学评”。
关键词：小学语文；课堂教学；“教学评”统一；建构策略
新课标的提出，对教师专业化发展，教学评价新范式有着积极的推动作用。而且，新课标中指出，在实施课堂教学的时候，教师要实现“教学评”的统一，借此有效地实现教学目标，提高教学水平。所谓的“教学评”统一是指教师的教学水平、学生的学习成果和教学评价是一致的，为实现教学目标服务。为了使学生们在小学语文课堂上，真正地体验到语文学习，我应用了“教学评”统一的教学方式。具体做法如下：
一、确定以生为主体的教学目标
教学目标其实就是教学方向。教师是否可以有效地设计教学目标，直接影响了课堂教学效果。同时也影响着教师教学能力的发挥，学生学习能力的发展。实现“教学评”统一教学，在组织教学活动之前，教师首先要在生本教育理念的指导下，结合教学内容，和学生的发展需求，确定以生为主体的教学目标。
以《去年的树》为例，这篇文章用四次对话建构了整个故事，通过对话以及鸟儿的表现说明道理，展现出了高尚的友情。文本语言简单，使用了白描手法，留给读者广阔的阅读空间。立足这篇文章的特点，在组织教学活动之前，我在三维教学目标要求的指导下，为学生们设计了如此目标：
知识与能力目标：小组合作阅读这篇文章的生字词，学会书写这些生字词。能和小组成员分角色朗读文本。
过程与方法目标：理解四次对话和鸟儿的表现，体会文本中蕴含的道理。能和小组成员合作交流，编创故事，演绎故事。
情感态度与价值观目标：感知大树和鸟儿之间深厚的友谊，领悟诚信是建立友谊的基础。
如此教学目标的设定，为教师和学生指出了教学方向，也为师生评价的实现提供了依据，便于建构出“教学评”一致的语文课堂。
二、选择应用多样的教学方法
教学方法的选择和应用是建构“教学评”统一的语文课堂的关键。以灌输知识为主的教学方式，影响了语文教师专业能力的发挥，同时也阻碍了学生语文学习水平的提升。“教学评”统一教学，要求教师选择多样的教学方法，营造和谐的教学范围，驱动学生发挥主观能动性，引导学生真正学习。
为了实现这一点，我在建构“教学评”统一的语文课堂的过程中，会根据教学需要，对情境教学、多媒体教学、课本剧演绎教学等进行选择和应用。
以《陶罐和铁罐》为例，这篇文章利用对话的形式展现了发生在陶罐和铁罐身上的故事，表现出了陶罐和铁罐身上不同的品质。这篇文章是具有故事性。立足文本特点，在组织教学活动的时候，我发挥了角色扮演教学法的作用，引导学生们以小组为形式，扮演陶罐和铁罐形象，利用语言、神态、动作等将陶罐和铁罐形象演绎出来。学生们演绎角色，其实就是体验角色性格特点的过程。角色扮演法的应用，不仅使学生们成为了语文课堂的学习主体，还使学生们在主观能动性的发挥下，建构对文本内容的理解，便于提升阅读质量。
三、教给学生学习语文的方法
学习方法是学生参与学习活动的基础，当学生缺乏有效的学习方法的时候，其会被动地参与学习，且无法获得有效的学习成果。“教学评”统一的语文课堂，是学生运用有效的学习方法，自主探究知识的课堂。小学生的语文学习能力不足，且在长期体验传统课堂教学的过程中，没有掌握有效的学习方法。对此，我在实施语文教学的过程中，有意识地教给学生们不同的学习语文的方法。
以《总也倒不了的老屋》为例，这节课涉及到了阅读策略。立足教材中呈现的阅读策略，我指导学生围绕文本标题自主提问。具体地，在教学之初，我先这样引导学生提问：“文章标题是文章内容的高度概括，通过阅读这篇文章的标题，你有什么问题呢？或者你想知道什么呢？”在如此问题的驱动下，学生们发挥自主性，提出各种各样的问题，如为什么这个老屋总也倒不了？总也倒不了的老屋是什么样子的？立足这些问题，我鼓励学生们走进文本，自主探究。
四、建立师生互动的教学评价
一个巴掌拍不响，教师和学生是参与语文课堂教学的双主体，语文课堂教学评价的实现是离不开教师和学生的。因此，要想实现“教学评”统一教学，在建构语文课堂的时候，教师要建立师生互动的教学评价机制，实现师生评价，生生评价。
比如，在组织《总也倒不了的老屋》教学的时候，我针对学生们自主提出的问题，先给予肯定，表扬敢于提问的学生。然后，要求学生们合作阅读，点评各自的阅读情况和阅读行为，从而使学生在多元评价中，认知自我，为继续学习指出方向。
总之，在实施小学语文课堂教学的时候，教师要优化教学，引导学生自学，多样评价教学，实现“教学评”的统一，达成教学目标，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈婵青.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊,2018(19):110-111.
[2]邓娜.试论构建自主学习模式,提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育,2018(26):139-140.