摘要：本文围绕小学语文教育教学展开，分析探讨体验式作文教学的相关问题。作文是语文的重要组成部分，其注重情感与体验，体验式教学恰好与之契合。文章对这一教学的优势作以简单分析，并从情境、生活、实践等三个方面阐述具体的教学方法。
关键词：小学语文；体验式；作文教学
引言：
现如今，学生写作思想僵化，缺乏情感的现象十分普遍，在语言及手法的应用方面也不够新颖，造成这一现象的原因较多。其中，教学方式便是重要原因之一。在传统教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，思维束缚相对严重，这种学习环境下学生的想象力会被遏制。对此，应尝试优化教学模式。体验式教学具备多方面优势，能够很好的培养学生的发散性思维和意识，本文据此展开。
一、优势分析
体验式教学是新时代教育教学理念下诞生的一种教学方式，其具备多方面的优势，具体如下：第一，凸显学生主体地位，有利于其个性化发展；第二，趣味性较强，能够有效激发学生学习兴趣，有利于其主观能动性的培养；第三，生活气息浓重，有利于学生写作素材的积累和写作灵感的积攒。总之，这一教学方式具备多方面的优点，有利于学生创作灵感、创作意识的培养，对其日后写作意义重大。
二、优化策略
（一）基于学生兴趣所在，创设生动形象的情境
体验式教学强调体验，生动形象情境的创设可帮助学生获得更切实的真实体验，激发其情感。因此，教师在此方面教学工作中，应合理运用教学设备与教学资源创设情境，如，运用微课或多媒体手段，引用课外教学资源，通过视频、音频共同作用的方式创设与文意相符的情境，并积极引导学生，让其在具体的情境中在我感知、自我感受、自我思考。如此一来，学生的思维得到发散、情感得到释放，在具体的写作过程中便会积极主动的想象、思考，具备一定的创新意识，在意识的驱动下，便会创作出更优质文章[1]。此外，合理巧妙的互动必不可少，教师应根据课堂实况与学生进行互动，在交流中引导学生思考、想象，进而达到提升其写作能力的目的。以观察日记为例，在课堂中借助多媒体手段为学生直观地呈现动物的生活场景，引导学生观察其特征，并尝试用文字描述。以这种方式开展作文教学胜过枯燥的文字叙述，学生积极性和主动性均有所提高。
（二）基于学生兴趣开展实践活动，丰富其学习生活
切身的实践能获得更好的体验，其与体验式教学的理念相契合。在具体的教学过程中，教师可综合多方因素开展相应的实践活动。如，了解学生的兴趣爱好、思维特性以及教学内容，围绕这些开展具体的实践活动，在实践中更好的感知、认知，为创作积累素材，积攒灵感。如此一来，学生的写作素材更具有新意，习作欲望更强烈，有利于学生写作能力的提升。教师在实践活动的创设过程中应注意多样性，即开展形式、内容不同的实践活动，鼓励学生积极参与，在实践中不仅能够增强学生的阅历，还能培养其主观能动性。由于学生思维、意识、能力的局限，不能很好的在实践中观察、积累、发现，对此，教师应做好引导工作，选择多样化、趣味性强的引导方式，既达到引导效果，又能够培养其在此方面的兴趣，对其日后学习意义重大。以《我的心儿砰砰跳》为例，这一习作话题主要是让学生描述参加相应的活动是的心情，是担心、害怕，还是紧张、激动，教材中也给出几点案列，如，参加百米比赛、登上领奖台、第一次当众讲故事等等，教师可围绕这一点，组织开展相应的实践活动，如，组织辩论赛，辩论学生感兴趣的内容，待辩论完成后，让学生运用所学词汇描述自己辩论前后的心情起伏情况，用文字记录生活。
（三）基于学生思维、能力实况，组织相应的社会实践活动
处于这一阶段的学生生活主要集中在学校，其很少接触社会生活，教师应正视这一问题，并开展相应的生活化教学和生活化实践，在实践教学中培养其自主意识，使其能够自主的参与并完成相应的实践活动，体验生活的酸甜与苦辣，相互交流、相互分享，进行知识的迁移与转化，获得新的感知与认知[2]。例如，教师可组织相应的室外实践活动，打破教室的束缚，让学生在具体的生活中学习、实践、感受。同时，还应鼓励学生课后自主实践，并积极总结实践过程，感受实践活动的乐趣。以写信为例，教师可组织学生到校园附近的路口执勤，让其体验指挥交通的乐趣与艰难，这样还能培养其交通安全意识。待执勤完毕后，可组织学生向交警叔叔写一封信，结合自己执勤的所感、所想，教师对其积极引导。这样的活动有价值、有意义，书信内容新颖、切实，学生更容易投入情感，内容自然饱含情感。
三、结束语
体验式教学应用于语文作文教学意义重大，其能够帮助学生更好地融入情感于文字，丰富其生活阅历的同时，增强课堂的趣味性。教师可基于学生兴趣所在，创设生动形象的情境；基于学生兴趣开展实践活动，丰富其学习生活；基于学生思维、能力实况，组织相应的社会实践活动，以此落实这一教学方式。
参考文献：
[1]杨丽君.体验式作文教学方法在小学语文教学中的实践分析[J].中外交流,2018,000(047):256.
[2]何敏.体验式作文教学方法在小学语文教学的实践探究[J].新作文(语文教学研究),2018(3).