摘要：受到传统应试教育理念的影响，在过去的教学活动开展中，对于阅读技巧的培养重视度远远高于对于学生阅读能力培养的重视度，导致学生有“成绩”而无“能力”的现象出现。而在贯彻新课程教学理念下，对于学生能力的培养与倡导逐渐重视起来。本文以此为基础，以小学语文学科为例，探讨如何在小学语文课堂教学过程中，有效地培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；课堂教学；有效性
引言：
小学语文属于基础学科，对于小学生而言，在小学阶段主要是通过对于基础知识的学习与记忆，形成对于学科学习的兴趣爱好，产生自主学习意识，并形成良好的学习习惯。而在这个过程中，帮助学生认识到自主学习重要性，辅助学生完成对于能力的培养与锻炼就显得极为关键。
一、综合教材
培养学习阅读能力的第一步，就是在综合教材的基础上，来实现对于学生阅读能力的培养。综合教材，实际上就是通过对于教材文本中适合作为阅读能力培养的文本进行筛选，精心挑选一些适合但难度不大文本，帮助学生先逐步建立其对于阅读的兴趣爱好，在进一步挖掘文本内容，来提升学生的阅读能力。
结合到实际，在小学阶段，学生的年龄比较小，对于事物的认知还处于探索阶段，好奇心强烈，容易被其他事物分散注意力，因此如果仅单一围绕文本阅读进行阅读能力的培养，很可能导致学生无法沉下心展开阅读，进而与实际教学目标产生冲突。因此，在综合教材的过程中，教师可以主观的从网络或借助其他途径，围绕文本内容搜索一些与之相关的内容，进行整理归纳，在课程教学过程中，以循序渐进的方式完成对于文本的导读，以此来建立学生的学习兴趣。
二、创新方法
本文主要针对的是小学三年级的学生，这个年龄阶段的学生相对于更低年级的学生而言，具备了一定的基础知识，且已经逐渐适应了教学与课堂的互动氛围，教师需要对于课堂教学方法进行创新，使得课堂教学过程更加具有趣味性，以此来提升学生的学习兴趣，达到培养学生阅读能力的要求。
具体到实际中，如以小学三年级人教版教材为例，在开展“寓言两则”故事的学习时，教师可以借助图画、视频的方式，将原本文字化的故事运用新的表现形式进行表现，丰富了学生对于原有故事内容的认知，引导学生在图画或视频的基础上，再进一步想象，故事背后蕴含的道理是十分，也可以引导学生对于寓言故事进行“创新”，询问学生，“如果是你，在亡羊补牢的故事中，你会怎么弥补错误，来守护自己的羊群呢？”，根据学生的回答，进一步引导学生思考，寓言故事中所蕴含的道理。
从而起到培养学生遇到文本产生兴趣——建立思考——形成疑问——进行探索的过程，更加有效的提升学生的阅读能力[1]。
三、启发思维
对于小学生而言，独立完成阅读并通过自己的学习能力与习惯，对于文本进行解读显然存在很大难度，这个过程中，就需要教师充当“启发者”的角色，对于学生进行启发，帮助学生发散思维，培养学生的探索精神，继而实现对于阅读能力的培养。如在学习古诗《咏柳》的过程中，教师不妨携带一节柳枝到课堂当中，来开始授课前，先让学生观察柳枝在风中的形态，自然的模样，让学生自己组织语言，来围绕柳枝，写一句描述柳枝形态的话，而后再引导学生走入古诗，学习古诗词，这样一来，学生就会对于古诗有了更多的思维空间，并产生更多的想象，同时也能够进一步感受并领略到语言艺术的魅力，从而实现对于学生阅读能力的提升。
四、阅读氛围
在上文中提到，小孩子天性好动，对于小学生而言，正处于旺盛的好奇心阶段，对于事物都有着本能的探索精神，很难长时间将注意力集中在一件事上，因此，教师要善于营造出一个良好的阅读氛围，帮助学生静下心来去读和感受。
具体到实际中，教师可以从多个角度来完成对于阅读氛围的营造，如在教室布置上入手，在教室的角落里设置“阅读角”，鼓励学生将自己在家的读物带到学校来，并寄存在阅读角中，可以相互借阅，从而帮助学生建立起阅读意识；可以从环境入手，通过组织学生去当地的图书馆进行外出活动，让学生自由感受图书馆的氛围，从而建立其良好的阅读习惯；可以从课堂入手，通过课前备课，尽可能的将课堂内容衍生，以各种各样的衍生内容作为现有课堂内容的补充，建立学生的阅读兴趣；可以从阅读内容入手，选择一些较为价值的趣味故事书籍，与学生一同阅读分析，形成互动，在这个过程中，逐步加强学生的逻辑与思维能力，进而提升阅读能力[2]。
五、结束语
综上所述，阅读本身是一个需要长期保持的习惯，培养学生阅读能力最有效的策略，就是帮助学生建立其良好的阅读习惯，基于学生一定的阅读氛围与空间，让学生从引导逐步走向独立思维，才能够真正意义上实现对于学生阅读能力的有效培养与提升，因此，教师在整个教学过程中，要着重扮演好引导者的角色，提供给学生帮助，给予学生鼓励，完成能力培养过程中，一个优秀领路人的职责。
参考文献：
[1] 郭小莹;.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(02):17-19.
[2] 王禹.小学高年级语文阅读教学研究——学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2018(42):94-95.