摘要：虽然改革开放带来了社会发展态势的巨大变革，但是，农村人口依旧是我国国民中的大多数，且在社会建设中起着不容忽视的作用。与此同时，农村学校的教育活动中也存在着多种不良因素阻碍着学生的能力提高。在该条件下，教师势必要提高对文化教育的重视程度，积极创新教学方式，构建高效农村语文课堂。
关键词：农村；语文课堂；1+X；教学策略
引言：随着课程改革的不断深入，新的课程标准要求语文教师应以提高学生的与阅读能力、拓宽他们的文化视野为己任，积极转变教学模式，创建新型语文课堂。而塑造学生的文化素养、提升他们的学习能力并不是一蹴而就的，它需要以坚实的基础为支撑，通过师生共同、长久的努力来实现。本文便以小学语文教学活动为中心展开了探讨，分析“1+X”教学策略的应用意义和实践方法，旨在为提高农村小学生的语文学习成效带来帮助。
一、应用意义
一直以来，受传统历史文化背景的影响，语文在我们的日常生活和学习工作中都占据着十分关键的位置。学生作为国家建设的中坚力量，培养他们的文化素养至关重要。对基础教育阶段的学生来说，提高语文学习能力，强化文化意识需要以大量高质量的学习素材为支撑。换而言之，单纯地阅读、学习某一经典文章或语文知识并不能使学生形成系统的知识体系，对提高其综合能力的促进作用也是极其有限的。面对该情况，教师在授课时，必须科学安排课堂时间，在紧密结合教材的同时为学生拓展更多的学习资源，扩充教学内容，提高课堂知识容量。
在此基础上，“以一项基础内容为核心，融合多种特色课程”的“1+X”教学策略被提出，并以能够高度激发学生学习兴趣的优越性在语文课堂中得以广泛应用。在深入分析该策略后，我们发现，它不仅能够高度落实“以人为本”和“因材施教”教育原则，满足学生的个性化成长需要，为其自主创新学习能力的发挥提供空间。还可以在一定程度上丰富教师的知识储备，为语文课堂增添更多开放性与灵活性。使学生获得更加良好、轻松的学习体验，进而迸发出更加强烈的语文学习热情。对提高师生语文知识学习能力、促进师生文化意识的建立均有着极强的应用意义。
二、实践方法
（一）合理选择学习素材
应用“1+X”教学策略，首先应合理选择相关学习资源。教师既可以选择写作手法、体裁形式与“1”大致相同的文章作为拓展阅读素材，也可以选择同一作者的其他经典文章作为参考。以部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课为例，教师便可以在授课时带领学生阅读其他童话文章，激发他们阅读童话故事的积极性，加深他们对童话文章篇章结构、语言特征和写作手法的把握。
同样，在学习《朱德的扁担》时，教师应明确，这是一篇通过叙事赞扬朱德先生优良品格的文章。在授课时，教师便可以引导学生阅读其他语言浅显易懂、情感丰富的描写革命领袖人物事迹的文章，补充时代背景和革命信息，帮助他们在全方位的阅读中深刻体会革命领袖“以身作则，与战士同甘共苦”的精神品质，并促进其爱国情怀的建立。再者，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师也可以选择李白的其他写景诗为拓展阅读素材。引导学生多角度阅读、分析李白的写景诗，感受诗人“热爱祖国大好河山”的浪漫情感。
（二）由点及面拓展阅读
教材是学生学习语文知识的导向，是教师引导教学的方向。
但是，如果教师仅仅是参考教材文章讲授语文知识，就会将语文学习定格在一个极其狭窄的范围内，失去对知识广度与深度的把握，无法使学生体会到中华文化的精神与厚度。对此，教师可以选择教材的某一具体知识点为中心，分别向“纵向”和“横向”作以延伸，建构系统化的知识面，以此帮助学生在更加广阔的范围内探索知识，促进他们对相关知识内容的多元体会，提高语文教学成效。例如，在讲解部编版二年级下册《太空生活趣事多》一课时，教师便可以抓住“太空生活”这一中心，搜集其他介绍“太空”的文章素材，将学生的目光从简单的语文知识转向科学知识之上，延伸知识广度，促进学生的知识迁移。
（三）不拘一格对比分析
阅读是学习语文知识的必经之路，而仅仅进行浅层次的阅读是远远不够的。学生应该在读文章的同时积极发散思考，分析作者的写作手法，挖掘文章背后蕴藏着的人文情怀，体会作者的思想感情，才能真正达成“以阅读升华情感”的学习任务目标。但是，小学生的知识积累是有限的，他们在短暂的人生经历中很难接触到大量的人文信息，这无疑会阻碍他们对文章情感内涵的挖掘。对此，教师在授课时，必须建立起“1+X”的教学理念，不拘一格地选择各种文体的文章引导学生阅读并且思考，为他们在对比阅读中分析情感、把握文化意识提供便捷条件。
以部编版二年级下册《祖先的摇篮》一课为例，该篇文章以诗歌的形式、趣味化的语言呈现了“原始森林”的美好、生动画面，旨在以此激发学生热爱花草树木、保护自然环境的意识。教师便可以在授课时选择一些报道“自然灾害”、描写“被破坏的森林环境”的文章作为对比阅读素材，使学生在对比分析“自然环境被破坏带给人类和小动物的伤害”的直观情感冲击之下形成“保护自然”的意识，促进他们社会责任感和正确价值观的建立。
（四）读写结合促进吸收
对语文知识的学习不仅仅指向阅读方面，还包括写作能力的训练。因此，教师在落实“1+X”教学策略时，应注意将阅读和写作结合起来，使学生能够在阅读中发现写作的魅力，在写作练习中领会阅读的技巧。例如，在学习部编版二年级下册《我是一只小虫子》一课时，教师便可以带领学生阅读其他同类型的童话文章，于无形中帮助他们形成热爱生活、热爱小动物的情感。并鼓励他们发挥想象力想象其他小动物的生活态度，以“第一人称”的角度运用“拟人化”的写作手法编写故事。以此引导学生从单纯的阅读走向文字表达，加强他们的语言文字应用能力，有效促进其综合素质的全面提高。
结束语：综上所述，“1+X”教学策略作为主题学习活动的一种，可以在极大程度上为农村学生拓展更多的学习资源，丰富他们的知识积累，拓宽他们的眼界视野，打破农村学习资源过于片面的限制，为语文教学工作注入更加鲜活的动力。教师在语文课堂中应大胆应用此法，以学生为中心，鼓励他们围绕一项核心知识内容进行更深入、更广阔的探索。帮助他们养成良好的语文学习习惯，构建系统的知识体系。提高学生的思考、分析、知识迁移能力，促进他们的文化素养全面发展。
参考文献：
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