摘要：阅读与写作是小学语文教学中两项重要的内容，加强阅读与写作教学能够提升学生文化知识储备，培养学生思维能力、阅读理解能力与写作能力。由于小学生缺乏必要的知识基础和社会经验，所以在小学语文阅读教学中教师发挥着重要的作用。但是传统的小学语文阅读教学存在很多问题，如阅读教学方式单调乏味、缺乏趣味性等。教师通过运用读写结合教学模式，将阅读教学与写作教学有机融合，可以让学生在阅读中积累写作素材，在写作中提高阅读能力。本文基于读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用展开论述。
关键词：读写结合；小学语文；阅读课堂教学；应用
引言
小学语文阅读教学中，教师应该根据语文实际教学内容、学生的认知能力等，通过指导学生阅读积累语言素材、指导学生阅读积累写作方法，并结合教学内容拓展生活素材、启发其想象力，指导学生续写、仿写等，从而更好地落实读写结合的教学策略，更好地培养和提高学生阅读能力与写作能力。
一、小学语文阅读教学中读写结合应用的意义
读写结合教学模式是一种将阅读教学与写作教学有机融合的教学模式，通过将两者有机融合，能够发挥阅读与写作的双重优势，让学生在阅读中学习写作，在写作中提高阅读能力。小学语文阅读教学中，教师指导学生进行课内外阅读，可以帮助学生积累丰富的语言素材和文化知识，提高阅读理解能力与语言表达的基础能力，为写作做好准备。教师可引导学生根据阅读文本进行写作，使其在写作中运用阅读中积累的素材仿照阅读内容进行写作，可提高写作效果和培养学生的写作能力，在此过程中还可以训练学生语言表达能力，并提高学生的阅读理解能力。在现在的语文教学中，“读写结合”的教学模式非常普遍，很多教师都意识到这种教学模式对于学生日后发展的重要性，所以教师就开始在语文课堂中大力引进这种教学模式，不仅仅可以提升小学生的写作能力还可以提高小学生的阅读能力。在小学阅读课堂中，教师需要在小学生阅读的基础上融进写作，对小学生语言表达能力进行培养，并在教学中更好的掌握技巧，让小学生可以在阅读中感受作者的写作意境，对文章有更为深入、全面地了解，并在此基础上快速找到文章的中心思想，从而真正意义上提升学生的阅读水平，还可以促进小学生写作能力的提升。
二、巧用古诗进行写作拓展
教师可以利用古诗来进行写作教学，将古诗拓展成记叙文，要求学生利用两三种修辞手法对古诗中描绘的场景、人物、事件进行详细的描写。这样不仅能够加深学生对古诗的理解和记忆，也能训练学生的写作思维。教师还可以让学生对古诗中描绘的场景和故事进行续写，并大胆想象，充分发挥自己的文学才能，感悟作者所想所感，走进作者的生活，与古人展开一场交心之谈。
在遇到一些开放性结尾的文章时，教师也应鼓励学生为文章增加一个有趣的结尾，不限定内容，不禁锢学生的思想，让学生畅所欲言，充分发挥自己的文学创造力，从而提高学生的写作能力和思维想象力，教师可以鼓励学生对文章进行改写，改写一定是在充分了解原文的内容并有了自己的思想之后，所以改写不仅能保证学生的阅读质量，而且能锻炼学生的写作能力，是个一举两得的教学策略。教师不应禁锢学生的思维，而应让学生大胆创作，可以改变文章的结构、立意、结尾，也可以为文章增加新的人物、新的事件，只要做到语句通顺、故事完整即可。这样的读写结合方法不仅能激发学生的写作热情，也能增加学生阅读的质量。学生带着兴趣去阅读将会大大提高自身的阅读速度和阅读质量，只有体会到阅读的快乐和写作的快乐，其才能真正地热爱阅读和写作，才能真正有效地提高文学素养。在一段时间的阅读、写作后，教师应注重学生在这一段时间的心得总结，鼓励学生养成总结、归纳的良好学习习惯。这种教学方式不仅能让学生及时回忆本节课的内容，同时还能升华本节课的内容，使学生将教师传授的知识真正地转化为自己理解的知识。学而时习之，不亦说乎，在翻看每一次的总结笔记后，相信学生都会有新的体会、新的收获。
三、通过阅读学习写作技巧
首先，通过阅读训练学生写作思维。当前的语文教材及课外读物中都收入了优秀的文章，这些文章主旨明确、思路清晰、结构严谨、顺序流畅。在指导学生阅读这些优秀作品时，教师可要求学生在阅读几遍后，利用树状图或其他方式将文章主题、人物、事件关系等简单罗列出来，并列出文章的事件发展顺序或时间顺序。在学生深入分析、梳理他人文章过程中，会对写作有一个全新的认识，进而在实际练习中，主动学习他人的写作思路[2]。其次，通过阅读训练学生的写作技巧。教师要积极鼓励、引导学生从阅读的文章中汲取修辞、表达的技巧。教师可要求学生在阅读过程中勾画出章中使用修辞手法的地方，并标出是何种修辞手法等。通过这样的阅读教学，能让学生学到更多的写作技巧，学生的写作水平也会在潜移默化间提升。再次，在阅读中进行写作练习。仿写是小学阶段写作教学中必不可少的方法。通过仿写，能扎实学生写作基本功，为学生后期的自我创造奠定良好基础。在小学阅读教学中，教师应在指导学生深入分析文章内容、思想情感和修辞手法的基础上仿写，通过仿写进一步加深学生对文章中修辞手法、表达技巧、句式结构等的理解与记忆，让学生将这些写作技巧吸收、转化为自身写作能力，从而促进写作水平的提升。为保证仿写训练的有效性，教师在指导时需讲究策略，如给学生画出仿写重点，让学生重点围绕文章的修辞手法进行仿写，这样能降低学生学习难度，让学生的阅读与写作训练更有方向，也更有效率。
结束语
在语文知识学习的过程中，对于小学生来说阅读和写作都是重点，但同时也是难点，很多小学生对此都不感兴趣。所以，教师在教学的过程中需要从小学生的基本特点出发，注重读写结合，让小学生可以意识到读写结合的重要作用。在小学语文课堂中，教师需要在开展小学语文阅读的过程中不断地融入写作，积极探索更加适合小学生的教学模式，从而提高小学生学习语文知识的兴趣。
参考文献
[1]张永红.浅谈小学语文阅读教学中读写结合模式的运用[J].课程教育研究,2019(36):76-77.
[2]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究,2019(34):70-71.
[3]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众(科学教育),2019(08):89+54.