摘要 在小学语文教学中，略读相较于精读而言，是一种实用的快速阅读方式，便于学生对于文章的快速阅读和大致理解。在教学略读课文时，教师要正确把握略读教学特点，有选择性地、跳过某些细节去快速阅读，以便于学生快速阅读文本内容，掌握文章大意。同时，略读也是阅读能力的一种，在学生的生活和学习中有着非常重要的作用。
关键词：小学语文；略读课文；教学策略
略读，即有选择性地，跳过某些细节，把握文章大概的一种快速阅读方式，有助于提高学生的阅读效率。尤其是现在新课改背景下，略读教学已然在小学语文阅读教学中掀起了讨论热潮，结果虽未尘埃落定，但很多教师已经开始重新认识和思考关于略读课文的教学，。对此，本文对小学语文略读课文的具体教学策略进行了相关探讨与分析，以供广大小学语文教师参考或借鉴。
一、正确认识略读课文
目前，很多语文教师在教学中，经常忽视对略读课文的教学，更是忽视了略读课文存在的意义。其实，课本中既然有略读课文的编排，必定有其价值所在。然而，大多数教师在实际教学中，却是直接略过教学或学习略读课文内容，也有教师选择让学生自主阅读学习，最终导致略读课文的价值无法获得充分发挥，对其以后的发展模式也产生了严重的阻碍，继而影响学生的全面发展。
基于此，小学语文教师在教学中，必须要正确认识略读课文的重要性，制定相应的教学目标与教学要求，为学生阅读略读课文指明方向，从而促使学生根据目标去阅读课文内容，并快速把握文章大意。教师给学生制定的目标必须要清楚、明确，具有可操作性，只有这样学生才能获得正确的引导。如，学习一篇文章，首先就要分清楚先做什么、再做什么，然后才能让学生尝试自主阅读课文，并体会作者情感与文本语言，从而真正掌握略读方法。
笔者在引导学生学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》 时，先给学生提出了如下几个问题：课文讲的是什么故事？“精彩极了”和“糟糕透了”各是什么意思？它们之间有什么关系？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？然后，让学生带着这些问题去阅读课文，以此让他们知道在略读时，应该重点阅读哪些内容。由此可见，略读是有重点的去阅读，而不是整篇文章都从略。
二、略读课文教学中“略”的方式
略读课文教学，旨在让学生将自己在日常学习中所掌握的语文基本功，应用于阅读实践当中，从而不断提高学生的阅读能力。略读课文的教学，通常都是一个课时，这就要求教师必须要在深入理解教材的基础上，对其进行整合与取舍，紧抓教学重难点，深化学生对于文章的理解。
对此，笔者将略读教学分为了以下两点：
1.教学内容方面
首先，略读课文中的生字大多都在文中标有拼音，属于“二类字”，只要学生会读，且不影响阅读即可，不需要反复识记。其次，略读课文中的词语理解相较于精读课文而言，相对要淡化一些。在学习《一幅名扬中外的画》一课时，要求学生正确读写“摊贩”“汴梁”“一乘轿子”等字词，并理解“名扬中外”“形态各异”“一乘轿子”等词语。学生可以通过上下文之间的联系，明白这些词语的意思即可，不强制要求深入理解词语意思。最后，略读课文教学的基本任务就是：感知——感悟——感受，即了解大概——明确重点——相互交流。对于精读课文而言，通过深入理解课文重点句段，加深对作者思想情感的体会，并学习作者在文中所使用的写作方法；而略读课文这就不必拘泥于这些细节之处，只要粗略了解课文大意，明白文章主旨思想以及篇章结构即可。
2.教学流程方面
王崧舟老师曾指出，略读课文应以大板块、大框架的设计为主，不要像精读课文那样进行线性设计，要给学生留出充裕的自主阅读的空间和时间。由此可见，略读课文教学并不要求学生深入、全面地理解，只需抓住“阅读提示”这一点即可。“阅读提示”既是对学生阅读学习的提示，也是教师教学中的主要依据。“读——思——论”就是略读课文教学的主要流程。
三、略读课文教学的评价
有关教育部门可以针对略读课文教学制定相应的评价标准，为师生、家长提供可行性的参考，以此提高教师和家长的重视程度，教师主动应用于教学之中，引导并督促学生主动在阅读中运用略读方法。因此，略读课文教学又是一项极为重要的工作，也就是要求教师在略读教学过程中，及时评价学生略读的过程和效果等。在实际评价过程中，师生互评、生生互评以及学生自评是最为常用的几种评价方式。另外，评价还可以将以下两点作为切入点：第一，学生在略读过程中，对于课文编排意图是否有了正确的理解；第二，学生对于略读课文中“略”的理解，是否科学、合理。这样，既可以充分体现出略读课文的教学效果，又能为略读课文教学的反思和改进提供有效依据。
总之，在小学语文略读课文中，必须要充分把握略读教学的主要特点，真正做到有的放矢，才能提高学生学习有效性，促进学生学习能力的迁移，从而促进学生自主阅读及良好阅读习惯的培养，让学生真正“会读”“乐读”“要读”。
参考文献
[1]钟素兰. 如何进行小学语文略读课文教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:99-100.
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