摘要：“阅读、写作”都是小学语文教学重要内容，两者是相互促进、相辅相成的关系，都得到老师们的重视及关注。所以实现“读写结合”教学，对小学语文教学发展来说意义重大。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
“阅读”“写作”都能够培养学生文学修养、综合素质，所以提高小学语文阅读教学及写作教学质量势在必行，而读写结合教学模式的应用则是打造高效语文课堂的途径，理应得到重视。
一、提高对读写结合的重视度
第一，作为小学语文老师，不仅要重视语文基础教学，还要重视小学语文阅读教学和写作教学，并将两者结合起来，以开展高效的语文读写教学，从而同时提高小学生的语文阅读能力及写作能力。第二，要引导学生重视写作，并养成天天阅读的良好学习习惯，以帮助学生在阅读过程中积累写作素材，在写作中提高自身的理解能力及实践能力，最终提高学生的语文综合能力及创新能力[1]。例如，要求学生在课后积极阅读“白雪公主、小红帽、丑小鸭”等课外读物，以提升学生的阅读理解能力及学习主动性。
二、以“读”为核心，开展读写结合
阅读是积累写作素材的重要途径，更是提升学生阅读理解能力的主要路径，所以以“读”为核心，必定会同时提高学生的语文阅读能力及写作能力。另外，在阅读教学中，很多老师都会以提高学生写作能力为目的来开展教学活动的，这意味着以“读”为核心能够促进学生写作发展。如果引导学生积极将写作与阅读结合起来，实现“读后写”，“写与读”，能够在提升学生阅读理解能力、写作能力的同时，强化学生的信息提取能力、创新能力及实践能力[1-2]。
例如，在对小学语文三年级上册（部编版）《花的学校》进行教学时，老师要以“读”为核心，要求学生反复阅读这篇文章，让学生通过阅读了解到作者笔下的学校是多么的美好，如老师可为学生布置写作题目，如：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。”
整篇文章的语言都表达出学校的美，还传递出浓浓的师生感情及亲情。
阅读完成后，老师可以确定与校园相关的写作主体，如“我的校园”“美丽的校园”等，然后让学生根据阅读积累到的素材，并结合生活实际进行写作。该主题可以引导学生从景物描写、事件描述、情感表达三个方面，进行材料搜集、语言组织及写作，如描写景物时可从校园最显眼的风景进行发散式写作。这种读写结合教学模式能够让学生在阅读中获取写作素材及技巧，并提升学生的阅读理解能力及写作能力。
三、结合教材，注重情感教育
读写结合教学时，不能按部就班的对照课本进行教学，而是要与时俱进、结合学生实际不断优化教学模式及方法，并注重学生的情感成长。
例如，在小学三年级上册（部编版）《望天门山》、《望洞庭》等诗歌教学中，老师可先简单讲解诗歌的大体意思，然后引导学生反复朗读，最后引导学生分析诗歌中蕴含的情感及所表达的思想，让学生了解诗歌作者的情感，从而培养学生的情感感知能力。此外，在该基础上，还可以引导学生阅读其他诗歌作品，诸如李白、白居易等的作品，并以“李白诗歌赏析”为阅读主题，让学生对不同时期李白的诗歌风格、情感变化等进行分析，以帮助学生了解李白这一人物的同时，提高学生的阅读理解能力及问题分析能力，为学生写作奠定良好基础。最后，引导学生写作，让学生将在诗歌阅读中了解到的情感表达方法应用到实际写作中，从而提高学生的写作表达能力。
四、优化读写结合形式，增添教学趣味性
首先，根据学生学习实际及心理特点，确定阅读类型及范围，然后在阅读基础上确定写作主体，以保证读写结合教学的针对性及有效性，例如根据小学生交流欲望强、表达欲望强的特点，开展阅读交流活动、互动日记写作活动等，让学生每阅读完一篇文章后将自己感觉优美的句子及段落写在日记中，自己想要读的书也可以写在日记本上，然后邀请同学进行试读。通过这种阅读交流互动日记既能够促进学生进行阅读上的交流，又可以通过日记的形式帮助学生养成每天写作的良好学习习惯，从而增添读写兴趣性，提升学生阅读及写作能力[2]。
例如，在小学生四年级（部编版）《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等教学中，老师可以引导学生通过阅读了解文中优美的句子及段落，并要求学生记录到日记本上，然后与其他学生交流和分享。这样不仅能够加深学生对课文的了解，还能树立良好的生生关系和师生关系，更在很大程度上锻炼了学生积累素材和写作的能力。
五、结合生活实际进行日记写作
日记可以对学生产生微妙的影响。通过对生活的真实接触和对生活的观察，让学生通过写作记录每天发生的事情，从而更好地为写作训练打下坚实的基础。在阅读练习的帮助下，教师可以让学生掌握各种句型和词汇，通过合理使用日记提高学生的写作能力。日记不仅是对日常生活的记录，还可以看作是学生对生活的感悟。通过字里行间的表达，学生可以通过一点写作训练来提高对生活的关注，通过阅读来丰富自己的日常写作过程，从而提高自己的写作水平。
六、深刻地理解文章并进行仿写
在阅读和写作相结合的教学,学生能积极参与模仿写作训练,也就是说,通过阅读课本相关的框架,理解作者的写作技巧和具体的想法,可以稳步提高写作水平的帮助下阅读教学。在阅读教学中，我们应该积极遵循“深入浅出”的基本原则，鼓励学生清晰地理解写作的方式，通过明确作者的写作技巧，鼓励学生有目的地模仿写作。例如，在《火烧云》这篇文章中，拟人和排比的运用较多，这对培养学生的写作能力有很大的帮助。因此，教师要正确引导学生模仿写作，引导学生在自己的文章中合理运用排比和拟人，稳步提高学生的写作能力。此外，《夹竹桃》一文中巧妙运用了辩证思想，这对于学生来说是一个很好的仿写示例，教师可鼓励学生积极去仿写自己喜欢的植物或者是动物等，同时融合辩证的思想，锻炼自己的阅读能力和写作水平。
结语
总之，读写结合教学模式已经在小学语文教学中得到了广泛应用，并取得了良好的应用效果，能够同时提升学生的阅读理解能力及写作能力，并在一定程度上提升学生的语文应用能力、创新能力及综合能力。所以在小学语文教学中应用读写结合教学模式是非常必要和重要的。
参考文献
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