摘要：新世纪的经济发展以及社会的发展对于学生要求也提出了更高的要求，对学生进行全面的培养已经成为了当今教育界的共识。因此怎么对学生进行全面的培养就成为了一个很热门的研究话题，本文就以北师大版数学教材为例，探讨一下小学数学教育中如何在情景教学中培养学生的核心素养，并提出了一些策略，希望可以对小学数学教育有所帮助。
关键词：情景教学；小学教育；数学教学；核心素养；培养策略
引言：
小学生是教学阶段最基础的阶段，在这个阶段培养形成的很多习惯都是跟随一生的，因此这就需要在小学的教育中学校方面要有严格的培养方案并且老师在进行教学的过程中也需要进行教学方式的变革，为学生能力的培养提供很好的环境。小学数学的教育是知识教育与思维教育的结合，这就对于教师的要求比较高，尤其是对数学教学中的核心素养方面的培养，这是学生学习数学以及形成数学思维的重要举措。
一、意义
（一）情景教学意义
情景教学的教学方法主要是指教师在课堂教学中为了让学生们有一个更好的学习效率，然后在课堂上面构建一个和课程内容相关的课堂情景，让学生们在情景中学习可以更好的有助于他们对于知识的理解。情景教学对于激发学生兴趣以及培养他们的学习热情有很大的帮助，尤其是对于一些差生而言在情景教学中会有一个真实的参与感，对于其知识的理解有很大的帮助。再者情景教学在活跃课堂气氛以及提高学生自主能力方面也有很好的效果。
（二）核心素养意义
数学的核心素养主要是针对基本知识和技能，这种能力只能在学习的过程中获得，是对数学思维的形象化展示[1] 。小学的数学核心素养可以提高学生学习数学的效率，并且能更有效的培养学生在各个学习阶段对于数学能力以及相关知识的运用能力。因此教师应该重视学生在这方面的培养，给学生创造一个培养核心素养的环境，激发他们的学习热情以及吸引他们的注意力，进而提高他们的学习效率以及学习深度。
二、策略
（一）课堂情景活动，培养学习兴趣
兴趣是学习最好的助手，这一点是毋庸置疑的。在小学的数学学习中学生们对于思维的梳理并不是很强，因此他们在进行数学学习的时候无法形成一个逻辑性的思维。但是数学又是一门逻辑性十分强的学科，这就造成了很多学生在努力学习之后并没有起色就放弃了数学的学习。
因此老师要做的就是将学生学习数学的兴趣给保留下来，让学生保持对数学的兴奋度。情景教学就可以很好的解决这个问题，让学生们对数学保留是持续性的兴趣。比如说在北师大版小学教材《轴对称和平移》的学习中，老师可以让学生们对生活中常见的轴对称物体进行列举，让学生们从讨论中对轴对称的特点进行了解和学习；还有就是老师可以将生活中常见的轴对称物品制作一成PPT，让学生们去说出每一种物品的名字，这样就构建了一个情景化的课堂，学生们对于这些生活中常见的物品都是比较熟悉的，因此在学习轴对称相关知识的有时候会更加的深刻。
（二）构建问题情景，锻炼应用能力
学生是课堂的主导者这是情景教学的一大特点，在核心素养的教学中教师在对学生知识教授的同时还需要对学生应用能力进行培养。利用情景教学的教学方法教师可以在课堂上面构建问题教学情景，让学生们通过问题去学习知识并且对应用能力进行锻炼。这就需要老师多多对生活中的一些问题进行总结和归纳，利用生活化的元素制定问题情景可以使得学生们在学习的时候更加的具有代入感以，会增加学生们学习的兴趣。比如在北师大版小学数学教材《认识三角形和四边形》的课程中老师在课堂上面将晾衣架拿出来，让学生们去讨论一下为什么晾衣架要制作成为三角形的，而不是四边形？通过这个问题学生们会很清楚的明白三角形是具有稳定性的，而四边形是不具有稳定性的。
（三）构建探究情景，培养创新思维
数学是一门逻辑性十分强的学科，同时其对于创新的要求也是比较高的。所以老师在课堂上面应该给学生更多的自主学习的机会，让他们从创新中学习[2] 。或许创新的时候学生们不会走到正确的道路上面，但是只要老师进行正确的引导，那么学生们对于知识的掌握会更加的熟练。比如说在北师大版小学数学教材《圆柱与圆锥》的学习中，可以让学生们利用一把直尺、两个三角和一条绳子对一堆沙子的体积进行测量。在这个过程中学生会利用自己所学的知识对沙子目前能测量到的数据进行测量，然后再根据圆锥的计算公式利用这些数据进行计算，整个情景中都是由学生进行主导，让学生的知识有了综合的利用。不仅可以让学生有学习数学的兴趣，而且还培养了他们对于数学知识实际应用的能力。而且通过这种情景教学的方式，学生们的思维得到的锻炼和完善，在创新方面也有了长足的进步，长此以往学生也就形成了数学的核心素养，为后续的学习增加了一份助力。
三、结束语
总而言之，一个有效的教学情景对于学生提高学习效率以及培养学生学习数学的兴趣有很大的帮助，并且通过这种模式学生也会慢慢地形成数学思维，提高对数学知识的实际应用能力。
参考文献
[1]陈六一,刘晓萍. 小学数学核心素养要素分析与界定反思[J]. 中小学教师培训, 2016, 000(005):57-60.
[2]彭桂琴.小学数学教学情景创设探究[J]. 成功(教育版), 2013, 000(001):32-33.