摘要：听力是小学英语的重要组成部分，有效提高小学英语听力具有十分重要的意义。教师在进行听力教学的过程中，通过课堂调节、课堂教学形式改进、教学内容改善三个策略，不断完善学生的听力教学。该策略的实施能够培养学生对于英语的热爱，进而对丰富英语教师的听力教学具有十分重要的指导意义。
关键词：小学英语；听力教学；策略
引言：
小学英语的听力教学是英语教学的重要内容，如何能够更加了解学生，调动他们的积极性，研究如何在日常的教学中选择更加适合的方式培养学生的听力，对于英语教学具有十分重要的指导意义。
一、调动课堂氛围，尊重学生差异性
教师对英语课堂的管理对于听力教学作用的发挥具有明显影响。把握课堂氛围及学生的差异性，因材施教，能够让听力教学的效果大大提升。
（一）营造良好的学习氛围
在英语课堂的教学中，教师应该采取多样的方式，为学生创造良好的学习氛围。例如，在四年级上册《Unit 5 What would you like》的教学中。准备食物、饮料的图片、单词卡及厨师的头饰等道具。首先，教师将学习过的食物组成food song，让学生跟唱。然后，让学生知道如何问询与回应。最后，让学生利用道具将今天所学的内容表演出来。通过这种方式，学生有了一种良好的学习氛围。同时，教师可以在课堂上组织学生唱儿歌、组织一些简单的主题表演或者简单的英语朗读等。通过这些常规项目的设置，让学生逐渐形成习惯，锻炼自己的能力。
（二）尊重学生的差异性
同一个老师带着的不同的班级或者同一班级的内部都存在一定的差异性，所以在进行听力训练的过程中，应该充分考虑到这一差异从而选择适当的教学方式[1]。例如，在四年级《My family》的教学中，让学生认识家庭成员的英语称呼，了解成员之间的关系，会用英语介绍自己的家人。课程结束后，以学生作为中心，将处于同一水平的学生，通过其相互交流，增加他们之间的沟通。然后随着教学的深入，教师需要不断调整学习计划，让他们和更高一层的同学进行交流。
二、丰富形式，增加趣味性
（一）在游戏中学习
小学生因为年龄比较小，所以比较爱玩。在游戏中学习英语，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中学习，让学习知识的氛更轻松围，增加了学生的主动性，让学生能够更加轻易地接受英语。例如，在四年级下册《Unit 3 Is This Your Skirt?》 的教学中，教师教授新的词组，white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt和red shirt,然后通过做游戏，根据指示让学生将做出相应的动作，如Put on your red T-shirt.或者Take off your brown jacket.通过这种游戏，让学生将所学内容与动作结合，既学习了内容还玩了游戏。
（二）在歌曲中学习
音乐、歌曲的旋律、节奏能够让学生放松心情，很多原本不熟悉的英语单词，因为用歌曲的形式表现出来，所以会更加让学生接受。例如，在四年级Unit 1的教学中，教师可以播放“This is my school”这首歌，第一遍只是让学生欣赏。在播放到第二遍的时候，教师可以提问：“What can you see?”学生答：“I can see……”在愉快的氛围中接受学习到的新单词。
三、强调综合能力的提升
听力作为学习英语的重要环节，是与其他环节相互配合学习的。在进行听力教学的过程，应该综合考虑其他技能，从而促进学生英语综合技能的养成。
（一）听说结合
听与说是将耳、脑与嘴协同起来共同学习的产物。它需要学生先用耳朵听，听懂，然后进入脑子，最后由嘴说出来。在这个过程中，学生既听到了单词的发音、知道了单词的含义，知道如何将它表达出来，就在这个过程中超出了单一教学的成果[2]。长期坚持，还能增加学习的勇气及表达的自信。
（二）听读结合
听力的提高与读的能力有着一定的关系。读既包括朗读也包括阅读，其作用各有不同。朗读是对于语音、语调的不断调整，阅读是对于词汇的进一步学习。听读的结合就是在读的过程中不断将听到的内容不断矫正的过程。例如，在四年级《Unit 4 Weather Report》的教学过程中，教师先让学生自己阅读，了解不同天气的英文单词的意思。然后跟着录音朗读相关的天气预报小播报，注重学习内容的音调变化，然后启发学生模仿着读出来。对于学生不能理解的地方，教师进行指导，指导学生能够自己朗读。通过长期的积累，学生的听读能力会显著得到提升。
（三）听写结合
听写能力也是锻炼学生听的能力的基本方法之一，也是体现学生听力能力的方面之一。小学生的听写内容主要包括字母和单词。在进行听写训练时可以采取多样的方式来帮助他们练习。例如，三年级上册《Unit 1 My classroom》通过图片，让学生辨别board, light, classroom, window, door不同的单词。或者根据听写的内容，写出相应的单词，又或者根据听写内容写出缺的单词。
四、结束语
英语听力的教学涉及学生和教师两个方面，两者缺一不可。在课堂的教学中，教师需要充分考虑小学生的年龄特点，将英语的教学与学生的兴趣、生活结合起来，从课堂调节、课堂教学形式、教学内容三个方面不断完善，在具体的教学中不断实践，才能够选择更加适合的方式。英语听力教学的策略研究对于提升学生的听力具有十分重要的指导作用。
参考文献
[1]王兰.提高小学生英语听力教学的有效策略[J].中学生英语, 2018(44):55-55.
[2]罗云.谈一谈提高小学英语听力教学的有效策略[J].东西南北:教育, 2019(10):0254-0254.