摘 要：语言学习需要一定的语言环境。在小学英语教学中，教师应该通过情境创设为学生创设语言学习氛围，让学生将英语学习和生活结合起来，在情境中构建知识，培养英语应用技能。
关键词：小学英语；课堂教学；创设情境
情境教学，是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。在教学中教师根据小学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体的发展。那么，如何创设合理有效的小学英语课堂教学情境呢？
一、实物情境
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同颜色、形状等特征。如，教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T恤衫，让学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见、摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。
二、体态情境
教师和学生可运用面容、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。如教数字1—10，可伸出右手边说数字边用手势表示，如“two”伸出2个手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。还有许多动词可以用动作直接引出，如stand、sit、draw、dance、run等，像“run”的教学，我边做奔跑动作边说：“Look！I can run.Now I’m running.”学生很快就理解了。
三、生活情境
人的语言在现实生活中，脱离了生活，就学不会语言。把课堂变成一个浓缩的微型社会：把阳春白雪、高楼大厦、市井胡同都请进课堂，让课堂活起来，让学生觉得社会看得见、摸得着，故事仿佛就在身边，在生活情境中学会生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱“祝你生日快乐”，然后介绍：“今天是我班小明同学的10岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会了对话内容，并纷纷向小明同学表示祝贺。这样的情境创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
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四、音乐烘托情境
歌曲以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动着学生的心弦。歌声不仅能使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计“开火车”接力演唱、找字母、找“邻居”、找“朋友”等游戏，寓教于乐。
五、创设运用英语的情境
新课程提出，要让学生能够用英语做事情。教学中我们应该充分利用课外时间为学生创造形式多样的运用英语的情境。学生在课堂里学会了一些日常用语之后，就应拿到适当的场合加以运用。在教学中我让学生从最简单的打招呼开始，让他在校园内遇见校长、老师、同学都要用英语打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在学生养成习惯之后，再根据不同的年级、不同的水平，让他们说一些能够接受的句子。如果学生不好开口，教师可以在课外带头说，如进出办公室的句子，如果学生去办公室，教师可以这样说：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。开始他们可能还不太习惯，甚至有些茫然，但随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然地随口说出来，从而形成了多说的好习惯。
六、创设直观教学情境
新教材的最突出特点是图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次，学生学关于颜色的单词，学生很容易混淆。于是，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。
七、创设多媒体教学情境
在教学中多媒体技术的引入，使课堂教学生动、活泼、富有感染力，让学生置身英语的环境中，体验英语的实际运用。电教设备创设的情境，能使学生看得多、听得多，获取的信息量大。学生从录像中能看到生动的画面，从而加深对句型、词汇的理解。例如，利用投影仪、投影片教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机观看英文动画片，教学直观明了，学生很感兴趣。利用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面调动了学生的感官，让学生多渠道获得了信息，从而加大了课堂教学的密度。 总之，教师创设课堂教学情境要采用灵活多样的形式，让学生在活跃的教学氛围下，感受英语学习的乐趣，提高学习效率。当然，创设情境的内容和方法还有很多，教学中，教师只要把握学生特点，从教学实际出发，深入研究、精心设计，应用得当，就一定能够为我们的小学英语教学带来事半功倍的效果。