摘要:在我国教育体制的改革进程推进下，虽然取得了阶段性的成果，逐渐有了一定的教育成效，但是许多教育问题也随之涌现出来，原先的教育发展存在一定的局限性和单一性。以高中英语教育作为实例展开探讨研究。在以往的高中英语教育理念中，教师设立的教育目标一般是学生能将平时所学发挥到试卷上答对题目即可，学生缺乏对英语口语的使用练习，因此高分低能现象丛生。为了满足社会对应用型人才的需求，运用好英语以及提升学生英语素质是高中英语教育如今的目标，核心素养也因此成为高中教育教学中的重要环节。
关键词:核心素养；高中英语；绿色课堂；思考
引言:在学习阶段，课堂一直都是学生获取知识的主要来源，因此积极活跃的课堂氛围与生动有趣的课堂构建是保证学生学习质量的关键。在核心素养下，英语教师应深刻理解课堂构建对学生学习的影响，从而在教学中做好课堂构建工作，保持绿色课堂的秩序、穿插合适的教学内容。这也使得学生可以更好的感知英语课堂与英语知识的魅力，激发学生一定的学习兴趣。通过相关论述，核心素养下高中英语课堂有效课堂的构建是保证英语教学的关键。下文将对绿色课堂构建提出几点思考。
一、英语课堂构建概述
在高中英语绿色课堂构建之前，我们先需要大致的了解一下英语绿色课堂的教学理念，那就是以尊重为基础，以问题为纽带，关注每一位学生的发展。绿色课堂的活动主体是以学习者为中心，发展为主旨，自主、合作、探究式教学。绿色课堂教学氛围应该是全员参与，活力四射，生成生长。同时，绿色课堂的学习效果应该是收获、成长、快乐、推动学生核心素养的发展。在充分的了解之后再做出相应的教学措施才能保证绿色课堂构建的有序进行，这也为保证学生在实际课堂中的良好学习体验提供较为完备的基础。我们知道高中英语课堂的构建内容是教师在教学过程中所做的一些课堂设计和安排，它的目的是对英语课堂氛围和课堂教学过程结合在一起，合理组织学生参与到英语教学活动中，增添学生的课堂融入感与体验感。英语课堂构建考验的是教师对教学内容、教学手段与教学素养的全方位展示和使用，对教师来说构建绿色的英语课堂属于不小的挑战，它也对高中英语教师提升综合素质起到一定的辅助作用。
在我们构建高中英语绿色课堂的过程中，我们发现合理的构建课堂在很大程度上激发出学生各方面的潜能，长期踊跃在绿色课堂构建下的学生能够逐渐形成综合的能力。从课堂的内容、氛围、活动环节的衔接度都使得学生在英语课堂结束之后仍有回味无穷之感，教师在课程构建时充分的考虑到每个学生的发展需求，哪怕是学生在课堂中提出一些浅显的问题，教师也要尊重学生，既然学生提出来了，就说明还没有完全掌握，教师需要耐心的讲解问题。以问题作为师生之间交流的纽带，加深相互之间的了解。在细心的关注到课堂中各个点存在的问题和优点后，积极的改进课堂创建课堂中的内容也是教师的职责所在。在长此以往的改进后，课堂会逐渐趋于合理化，学生在课堂上也会更具主动性。
二、核心素养下高中英语绿色课堂构建策略
2.1 合理组织教学内容，优化教学结构
在高中学习阶段，由于学科门类较多，学生通常是上了这一科，就要投入到下一科的准备和学习当中，往往会隔一两天才能再次接触到上一科目的任课老师。英语属于高中阶段较难掌握、也是较为繁杂的一门课程，需要学生掌握词汇、语句结构和语法分析方法，并且还要求学生大胆的将所学运用到口语实践中。由于学生对各科内容都需要系统的学习、记忆和理解，因此经常会忘记几天前学习过的内容。许多英语教师看到了这一问题，所以在开课前经常让学生复习上节所学过的内容，这并没有错，算是加深学生对已学知识的复习和加深理解。但是难免会引起有些内容的多次讲解，这样不但浪费了学生的学习时间，还使学生认为英语学习方式与内容都很繁琐，不过是对几个知识点与单词来回的记忆和理解，从而失去对英语学习兴趣。绿色英语课堂的构建可以使学生对英语知识的学习更加有序，帮助学生理清学习思路，快速的进入到内容复习与新知识的学习当中。这对学生构造完整有序的知识体系有着积极的影响。这也属于优化教学结构的范畴。
合理组织教学内容，需要教师对已讲授知识与新的知识有机结合起来。
通过旧知识的复习后，引导学生将旧知识与新知识作比较，将有助于新知识理解和记忆的旧知识使用到接下来的课堂学习中，这需要教师安排好衔接部分，既不能过渡较大，也不能一成不变；另外，根据不同英语知识的特点设计不同的教学方式，可以帮助学生加深记忆和理解，对知识体系总结中产生一定的区别分类思想，例如那些需要拓展、记忆和理解；在学生完成学习任务后，教师还需要留出一部分时间供学生进行知识总结，这时教师尽量使用富有趣味性的方式帮助学生梳理和总结本节课中学习的内容，使学生有所收获，快乐的学习英语知识并且在学习中不断地成长自己。以上的安排都为学生在核心素养下的学习提供了极大的帮助，我们需要合理运用帮助构建英语绿色课堂。
2.2 合理利用多种教学手段，丰富课堂体验
在高中英语教学过程中，作为教师我们需要丰富自己的教学手段，如果只是一味的通过单一的方式教学，会令学生感到枯燥和无聊。一节知识涵盖面颇广的课程与一节生动形象的课程相比，学生更倾心于后一种。生动形象的教学内容可以激发学生对英语学习的兴趣，并且激发学生主动学习英语和理解相关英语知识的积极性。在讲授课程内容时不要直白的照着书本讲解知识，需要给学生留足想象和发挥的空间，英语的讲解不只是从内容层面剖析问题，还要能应用日常生活的交流和使用中；不要一味的因为传授知识而传授，要根据学生所需灵活教学。因此教师在高中英语教学过程中合理利用多种教学手段，保证学生有足够的学习体验。在教学过程中，我们不要急于求成，一口指定吃不成胖子，耐心的进行课堂改革。
比如在讲授某些趣味性和理论性的课文时，这类课文一般不存在较多的语法概念性知识。英语教师完全可以为学生们搭建一个展示平台，将不同的章节或段落分配给小组，让小组中的学生负责不同的内容，查阅生僻单词、多次在文中出现的短语、翻译文章内容、讲解段落大意，大声朗读出来等，提到的这些都可以使学生锻炼到一定的能力。在上课之后安排小组轮流分享自己查阅到的知识，在各个小组完成任务的过程中，同学间团结协作，增加了学生的自主性。在准备的过程中，每个同学都参与到来课堂知识的构建中。使用这种教学手段可以在一定程度上发挥学生的主体作用，使学生在讲解后获得有较大的收获，为推动学生核心素质培养提供帮助。
2.3 增加课堂实践，增强课堂互动
上文讲述到的内容与方法为学生奠定了一定的知识与理论基础，学以致用是教育界最为关注的目标。因此在完成了系统的知识学习后，当学生掌握了一定量的词汇与语句，教师可以增加一些课堂实践内容。学生在实践的过程中可以发现英语的内涵和本质，通过知识的运用可以使学生牢靠掌握所学并且将所学内容升华，在一定程度上提高学生的学习效率，同时也为在核心素养下绿色课堂的构建积累一定的经验。因此教师可以多安排一些实践活动，给学生带来新的学习体验和应用体验。我们都知道如今多媒体教学方式在教育中广为使用，它具有一定的优越性。教师可以通过小组之间练习对话、看一些无字幕的电影桥段然后将其中的经典台词写出来、举办英语朗诵比赛等方式促进学生将所学内容运用到实践活动当中，增强课堂互动形式的同时使学生认识到英语学生的重要性和趣味性。
3.结束语
为了构建绿色课堂，落实核心素养在高中英语教学课堂的体现，我们还需要不断地研究和发现，找到适合学生提升英语口语与笔试能力的课堂构建方法。希望通过共同的努力实现素质教育的目标。
参考文献:
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[2] 焦云.高中英语教学中核心素养培养[J].华夏教师,2018,(12),72.
[3] 卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语,2018,(05)
课题项目：湖南省教育科学规划课题“基于学生核心素养培育的绿色课堂建构研究”（ND207520）研究成果。