摘要：翻转课堂作为核心素养教育改革下孕育而生的新型教学方式，其通过调整课堂内外时间的架构，打破了传统教学中课上课外的时间限制，将课堂主动权交给了学生。教师在课堂上进行授课的时间减少，学生的课外时间被更充分的利用，学生通过课前自主学习，课堂上与教师、同学的交流完成深层次的教学任务，提高了整体的教学效率。小学英语作为当前义务教育阶段较为重要的“主科”之一，其通过运用翻转课堂的教学模式能够在充分挖掘教学资源的基础上，提升学生英语水平的同时促进其核心素养的进步。
关键词：小学英语；翻转课堂
翻转课堂是建立在当前信息技术的成熟发展之上的，当前很多小学通过积极引入多媒体等信息技术来改革传统的教学课堂，对于翻转课堂的推进有着积极的影响。小学阶段的学生其语言能力尚未成熟，且我国当前的外语环境较为匮乏，因此学生在学习英语的过程中困难较大，应用能力不强。教师通过改变小学英语的教学模式，以翻转课堂的形式调动学生的自主能动性，拓宽英语学习时间到学生的日常生活中，能够帮助学生在更为自由的环境中打下扎实的英语基础，促进其综合素质的成长。
一、小学英语翻转课堂教学模式的分析
翻转课堂是以学生需求为本，建立在信息化资源上的新型教学模式，在这种教学模式中学生成为课堂的主人公，彻底改变了传统的教学模式与师生关系。其最大特性便是颠覆了原来的课堂课外时间，学生的自主学习放在了课下，学生通过视频教学、查阅资料等方式先完成自主学习，而原来的课堂教学则成为学生完成作业、师生探讨的时间。传统的学习流程被打破，学生在课前进行信息传递，教师的主要作用体现在课堂环节的消化吸收上，重新构建了学习流程。翻转课堂的另一大特性便是视频教学在其中的应用，其视频具有短小精悍的特性，仅针对学习内容进行讲解，没有过多的铺叙与拓展，能够有效的集中学生注意力。学生在学习时可以根据自己的学习水平与进度，通过暂停、回放等为自己留下充足的思考时间，并针对疑难点反复学习。这种模式下学生学习更具自主性，教学内容也更贴近学生水平，有助于学生熟练掌握所学知识[1]。如较为有名的Hero翻转英语课堂，其音标课的讲解简单利落，时长虽短却能够极为有效的帮助学生形成音标意识，在最短时间内牢记英语音标，并应用到后续学习中。翻转课堂在应用到小学英语课堂中时突破了传统教师的专业水平限制，为学生提供更为优秀的名师课堂，深入发掘教学资源，拓宽学生的英语视野，扩大其英语知识面，能够在学生语言成长的关键时期为其创造自由的英语环境，从而促进其英语素养的稳定成长。
二、小学英语翻转课堂教学模式的有效策略
（一）课前学习
课前学习作为翻转课堂中学生自主学习的主要场所，教师应当对学生进行积极的引导作用，帮助学生养成良好的课前学习习惯，提高其课前学习效率。从三年级学生英语学习起点的角度考虑，学生在没有英语学习的基础上，展开自主学习时没有方向与系统性的学习方法，学习效率较低。教师结合当前学生的水平可以利用Basic语言与多媒体技术制作集影音字一体的课件，让学生在网络平台上根据课件的引导完成课前学习的任务。教师的学习课件是根据学生的实际情况制作的，更贴近小学生的思维能力，因此学生在课件的指导下进行自主学习时，其学习积极性更高，学习效率也能够得到提升。
（二）课上学习
小学阶段的英语学习是学生在整个教育体系中最初接触英语的环节，因此其教学的目的重在为学生打下良好的英语基础，其教学更重视学生对英语词汇及语法结构的掌握[2]。以人教版三年级教材中“How many？”一课为例，这一课的教学目标是让学生牢记英语数字并能熟练掌握其用法。教师在学生已经完成课前学习的基础上，在课堂上通过重复练习，替换问句中的名词，如将“How many kites do you see？”换成“How many fish do you see？”，学生在不同的图片或教学情境的引导下做出回答。学生不仅在此过程中充分的锻炼了英语数字的应用，并在教师不断更换问句名词的过程中，发现可数名词与不可数名词的用法，加深其英语学习的深度，提升其英语素养。
（三）课后学习
翻转课堂教学模式在小学英语教学活动中的应用从课前、课上一直覆盖到课后学习，形成了较为全面的学习模式。在完成课上练习后，教师应当注重学生在课下的记忆情况，可以通过定期课上回顾或布置会话作业的方式对所学知识进行定期的回顾。语言的学习需要充分的语言环境，教师应当鼓励学生在课后依然坚持与同学、父母进行英语对话交流，增强其对英语基础知识的记忆，促进其英语素养的深化。
结语：
在信息技术日益成熟、教学资源越来越丰富的当下，为了培养适应性强的高素质英语人才，学校应当从基础英语抓起，在三年级英语起点阶段通过推广翻转课堂模式，提高英语教学效率。小学生在翻转课堂的教学模式中，既能够充分发挥自主能动性，提高英语学习效率，又能够培养良好的学习习惯，锻炼其英语思维。
参考文献：
[1]米玉琼.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].科技资讯,2020,18(06):149+151.
[2]代曼.试论小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):167.