内容摘要: 在英语教学中, 听说语言情景、直观情景、电教媒体等诸多情境创设很大程度上影响着教学的效果。此论文对这些因素进行分析和探讨。课堂上, 教师应充分调动并激发学生, 创设真实的语言环境, 活跃课堂, 挖掘学生的学习潜力, 以培养出适合时代需求的新世纪人才。
关键词: 创设；语言环境；活跃；英语课堂教学
在传统的英语课堂中,一直以教师为中心,教学方法大多是语法翻译法，强记学习法，听说法，学生则在座位上边听边记，这样的课堂只能教出“ 哑巴英语”。其实教学艺术的精彩之处，不仅仅在于娴熟的教学技巧，更在于师生之间的真情交流。因而，创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是学好英语的关键。本文主要探讨如何创设情境才能构建生动活泼的课堂气氛，搞好英语课堂教学。
一、听说语言情景的创设
“听”是人们交际活动的最基本形式，学生学会说英语的前提首先是听。在听、说、读、写四种能力的培养中，要遵循听说是第一性、读写是第二性的规律，特别是对英语学习的初学者，一定要把听说训练放在第一位。对于小学生来说，听说训练尤为重要。
1.教师坚持用英语讲课。教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，给学生提供一个自由的、宽松的学习环境，创设一个全体学生都讲英语而忘却母语的空间，增加课堂上的语言实践的广度和密度，这样，会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
2．创设良好的语言环境，促进听说训练。良好的语言环境是语言发展的温床，语言是交际的手段，生活中离不开语言，课堂上，多让学生扮演角色，操练书本上的表演部分，设计情景，利用接龙的形式，操练生词和句子。如句型: “My name is…” 我首先说: “My name is A”(指着班上一个学生)学生又接着说: “My name is B”。这样一个接一个，这种练习进度快，练习面广。在平时的教学中，还可以根据学生的实际，通过图片、简笔画、实物、幻灯、手势动作、信息交流、猜谜、扮演角色、游戏等，创设更真实的交际情景，形成具有情景意义，接近自然的语言环境，为语言创造良好的输入条件。
二、 直观情景的创设
直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机或启发他们的思维。小学教材所体现的语言概念，语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。如：打电话，问路，购物，道别等。教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。譬如：
1．在学习colors时，学习了各种颜色词后，可在教师的指导下对教室里出现的各种物品、学习用具颜色进行问答，然后要求学生画一幅自己喜爱的图画，涂上颜色，并开始Pair Work?进行What color is…? It’s ……?的训练，学生在语言情景中学习语言知识。
2．在学习Go shopping?后，教师可以创设有关购物的情景。这要求教师在上课前一定要准备好有关的教具如：食物、饮料、杯子、水果、价格表、台布、天平秤等等，经过精心的设计，分别让学生充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小的食物店或小卖部。
3．在学习?body时，教师可示范用手指着身体的各个部位，然后说：“This is my face, and this is my ear/eye/nose/mouth/hair/head……etc.”学生学着老师,指着自己身体对应的部位说：“This is my……”。这样，借助肢体语言，让学生积极主动地进入到老师精心设计的情景中，既提高了学生学习英语的兴趣，又能够更牢固地掌握知识。
这种情景的教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。
4．游戏教学创设情景。法国大教育家福禄贝尔说过：小孩子的工作就是游戏。教师在教学中可利用实物、头饰，设计游戏，创设情景，如Guessing game, Touch and guess,?传令游戏(One by one)等。参与游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。
小学生思维的形成需要许多具体形象的支持。生动、形象的事物往往给学生留下深刻的印象。因此，教师在教学中采用多种形式创设情景，并充分利用各种直观形象的教学手段，如实物、卡片、图画、简笔画、数据、表格等，并伴随着生动形象的教学语言和形体语言，进行基本技能训练和交际活动，从而促进知识的记忆和巩固。
三、电教媒体创设英语学习情景
小学阶段是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定的作用，教师如果能利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时候运用电教媒体创设学习情景，就会引起学生的无意注意，使小学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们轻松愉快地投入到学习之中去。
录音机和复读机是英语教师的“常规武器”和“必备武器”，它能有效地向学生提供更多的听的机会，进行听觉训练，从而培养学生的语感。在教学中可利用录音机进行判断、选择、回答问题或听录音机进行表演等。例如，听唱一些简单的英语儿童歌曲。学生在歌声的陶冶中学习英语，兴趣较浓。如：Twinkle, Twinkle, Little star; Happy New Year; Good morning to you; Happy birthday to you; Do, Re, Me; ABC song; Ten Little Indian Boys;等，学生不仅喜欢快乐可爱的小动物，更喜欢欢快的活泼的歌曲。实践证明：歌声能使学生集中注意，乐于求知，又能巩固和快速记住所学的知识,学生们的视觉、听觉需要都得到了充分的满足。让学生在音乐情景中学习，感受西方文化的魄力，逐渐提高学生的审美意识和能力，并优化他们的素质，从而终生受益。
英国著名语言学家和教育家亚历山大（L.G.Alexander）曾指出：最终判别一个学生掌握一种语言水准不是由他懂多少，而是决定于他能用多少。因此教师应把“以教师为中心”的课堂教学模式转变为“以学生为中心”，教师只应该是教学活动的主导者，学生才是整个学习活动的主体。课堂上除了必要的讲解外，更重要的是要积极创设情景，带领全体学生进行大量的语言活动，让学生在情景中学习语言，在感知、领会、模仿、练习中掌握知识、提高能力。作为一名教师，我们应该认识到：我们的教育对象是活生生的人，而不是只接受教师传授知识的容器，他们都有表现自我和得到别人赏识的欲望。教学活动不仅是认知过程，也不仅仅是让学生获得个好分数，而是要努力培养学生在知识、能力、个性、社会性等方面的全面发展。
参考文献：
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