摘要：本文围绕高中英语教学展开，分析探讨此方面教育教学工作中课堂提问的相关问题。课堂提问是师生交流的重要途径之一，其能够帮助教师了解学生对知识的掌握程度，帮助学生解疑答难。在英语教学中，适时合理的提问能够增强课堂的趣味性，还能培养学生主动表达、敢于表达的意识与能力。
关键词：高中英语；英语教学；艺术提问
引言：
随着教育改革的进一步深化，课堂提问得到一定程度的优化，其不仅在形式上有所改变，在内容上也发生了一定的变化。高中英语是一门基础性学科，内容广泛，合理的提问能够帮助学生有效理解相关语法与表达，还能对其交际能力进行锻炼，意义重大。对此，教师应正视提问的价值，综合多方因素开展课堂提问。
一、课堂提问的意义
众所周知，教育教学中的提问是必不可少的环节，其对学生的学习、思考具有重大意义，具体如下：第一，提问有利于师生思想的交换，便于教师了解学生学习实况，从而制定出更具针对性的教学策略；第二，提问有利于学生思维的发散，有利于学生创新意识和创新能力的培养；第三，提问有利于课堂的拓展，丰富课堂内容的同时增强课堂趣味性。总之，提问对学生学习具有十分重要的意义，相关教育工作者应当高度重视此方面的问题，积极采取措施进行优化。
二、提问策略
（一）依据课堂实况合理把握提问时机
高中阶段，英语科目涉及的知识面相对广泛，其在词汇量与语法方面较初中均有所扩充，难度也随之递增。况且，教师所面对的学生存在一定的差异性。对此，教师应基于这一系列实况合理设置问题，进行提问。问题应具有层次，既能满足教育对象群体的多样化需求，又能够步步深入，启发学生进行思考。尤其是英语中的难点、重点，这一方式能够更好地帮助学生学习和理解。当然，还需要瞅准时机，恰到好处的进行提问，问题的设置应向开放性靠拢，能够有效促进学生思维的发散。以《The environment》为例，要求学生以小组的形式进行讨论，并设置相应的问题，在此期间，教师应引导学生联系生活中的实际问题，如，垃圾污染、空气污染等等，以此激发学生探讨的积极性和主动性。待学生沉浸于此话题的探讨中时，教师便可进行提问，提问时应注意难度的递增，分清层次。如，请同学回答几种常见的环境问题，接着，指出这些环境问题的缘由，最后，谈论如何治理这些环境问题。层层深入，把握时机，学生的思维逐步打开，能够更好的适应课堂、参与课堂，思维也得到一定程度的拓展。
（二）依据学生实况合理设置提问内容
教师应明确提问的目的是帮助学生理解、思考相关知识，主体是学生，这是重点。因此，在提问时应侧重于学生自主思考，这对其后续的学习生活意义重大。另外，提问什么亦需要重视，教师在提问内容的选择上应考虑多个方面，既要考虑到教学任务与教学目标，又要考虑到学生的爱好和兴趣所在。以《The environment》为例，discuss protecting the environment是本单元的学习目标之一，而一些环境问题与学生的生活息息相关，教师就可围绕这两点设置提问，进行提问，如，earthquake、Air pollution、Rubbish等等，将班级学生分组，以小组的形式进行提问，让其讨论身边的环境问题以及如何治理。对此，教师应做好准备工作，在日常教学工作中，即积极主动的深入学生群体，了解其各方面实况，如，兴趣、学习状况、基础知识的掌握情况等等，基于此进行备课。一旦学生对所提问的点感兴趣时，便会以一种积极主动的心态投入到课堂学习中去，课堂氛围也会随之改善。另外，提问应将旧知识与新知识衔接起来，既能够达到“温故”的目的，又能够实现“知新”的目标。
（三）多元化提问，多样化评价
课堂提问可通过多种方式进行，教师在提问方式的选择方面应侧重于适合，选择适合学生实况的，这样有利于提问的展开。提问的目的是激发学生的思维，了解其对所学知识的掌握程度，同时，还有活跃课堂氛围的作用。教师在提问时应综合考虑，提问是针对整个教学对象而不是某一个学生，不能让提问粘上“刁难”的味道。有提问就有评价，教师在评价过程中应注意多元化，不能仅仅局限在其回答上，应尊重学生，帮助学生理清思路，分析不足，赞扬其好的点，引导其纠正其不好的点，从而拉近师生距离，使课堂更加温暖。以上述探讨的环境问题为例，教师提出相应的问题后，学生作答，如，雾霾现象，其是由于汽车尾气、工厂灰尘、焚烧等一系列导致的，如何治理学生顿时手足无措。此时，教师就可以这样评价，首先，该同学指出环境问题，其次，对这一环境问题的原因所以解答，知道问题，知道原因，才能有效解答。最后，教师对学生分析的原因作以补充，并引导学生分析治理方法。如此一来，学生的想法得到认可，自信心得以增强，与教师更加亲近，课堂更加融洽，教学效果自然会改善。
四、结束语
提问是课堂必不可少的环节，其对学生学习、教师教学、课堂氛围均能够产生积极作用。传统提问弊端重重，不仅起不到扩展学生思维的作用，还在一定程度上束缚着学生的思维，对此，教师应优化课堂提问，从提问的时机、内容、方式等三个方面进行优化，增强提问的艺术性，充分发挥提问的价值。
参考文献：
[1]赵蕾. 高中英语课堂提问艺术的分析[J]. 课程教育研究, 2017:133.
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