摘要：体验式学习是新课改背景下提出的一种新的教学方式，旨在将学习的主动权还给学生们，驱动学生们通过切身体验，获取学习乐趣，建构对所学的认知。在本文中，本人将以小学音乐教学为例，就如何实施体验式学习进行详细说明。
关键词：小学音乐；体验式学习；实施策略
所谓的体验式学习是指在组织教学活动的时候，教师立足教学所需，为学生创设体验情境，指导学生体验活动，使学生发挥主观能动性，获取知识，享受学习乐趣的的教学方式。体验式学习在小学音乐教学中的应用，可以有效地引导音乐教师转变传统的教学方式，丰富课堂教学，同时使学生真正地成为音乐课堂的主体，通过切身的体验，获得有效发展。立足体验式学习的内涵和应用价值，在组织小学音乐教学的时候，我一般如此应用此方式：
一、创设体验情境
从体验式学习的内涵可以看出，体验式学习其实就是将学生们置于具体的场景中，使学生通过发挥主观能动性，与环境进行互动，从而产生学习兴趣，获取基础知识。对于小学生来说，其有效地参与小学音乐教学活动，是以浓厚的学习兴趣为保障的。在传统的小学音乐教学实施过程中，大部分学生之所以逃避学习，是因为教师没有创设适宜的环境，削弱了学生的学习兴趣。基于此，我在应用体验式学习方式的时候，一般会根据教学内容，先为学生们创设体验情境。
以《粉刷匠》为例，在组织教学活动之初，我首先利用多媒体技术为学生们展示了新房子，鼓励学生们调动已有的生活经验，谈一谈住进新房子之前，首先要做什么。问题的提出，很容易吸引学生的注意力。在主观能动性的发挥下，学生们很轻松地给出“粉刷房子”如此答案。接着，我对学生们的答案给予肯定，同时将课前准备好的纸帽子发放给每一个学生。在看到我发放帽子之后，大部分学生兴致勃勃的。根据学生们的学习状态，我顺势提出了边演唱歌曲，边粉刷房子的任务。如此导入课堂，不仅使学生们产生了浓厚的兴趣，还使学生通过发挥主观能动性，走进课堂，营造出积极的教学氛围，为有效地实施教学活动做好准备。
二、引导体验情感
体验式学习活动具有的重要功能之一是传递情感。音乐课程标准中指出，教师在组织音乐教学活动的时候，要引导学生鉴赏乐曲，通过乐曲中的场景，感知乐曲情感，通过了解乐曲的内在情感，实现自身情感的丰富，发展人文素养。在传统的小学音乐教学实施过程中，大部分教师机械地向学生们解说乐曲，小学生本就情感认知能力不足，参与如此教学活动，很难真正地建立情感认知，甚至会使其音乐学习兴趣，影响音乐教学的有效实施。
体验式学习活动的创设，可以使学生通过情境，走进具体的场景中，发挥主观能动性，对乐曲中的情感进行品味，潜移默化地提升音乐情感感受能力。
以《我的家在日喀则》为例，这首乐曲中蕴含着对家乡的赞美之情。在组织教学活动的时候，为了使学生们感知到此情感，我利用多媒体技术，首先为学生们展现了日喀则美丽的自然景色，吸引学生们的注意力，同时使学生们走进具体的场景中。接着，我采取小组合作的方式，引导学生们交流，看到如此景色内心有怎样的感受。在小组合作的过程中，学生们畅所欲言，纷纷表达自己对美景的赞美。在学生们初步建立了对乐曲情感的认知之后，我组织体验活动，要求学生们伴随着乐曲，表演舞蹈。舞蹈，其实就是学生们所思所想的具体体现。在舞动身体的过程中，学生们自然而然地会全身心地投身到乐曲中，继续细细品味乐曲，建立积极的情感，实现对乐曲内容的深刻理解。
三、鼓励实践体验
体验式学习活动的实施离不开学生的自主体验。同时，音乐课程标准中指出，在实施小学音乐教学的过程中，教师要引导学生们欣赏乐曲，感知乐曲中的美，同时发挥主观能动性，展现乐曲中的美，创造新的乐曲美。但是，在传统的小学音乐教学开展过程中，大部分教师剥夺学生展示自我的机会，导致学生们无法有效地展现、创造乐曲，音乐实践力的发展受到了消极的影响。为了解决此问题，实现课标要求，我在引导学生们欣赏乐曲之后，组织实践体验活动，引导学生们利用适宜的方式，演绎乐曲。
以《粉刷匠》为例，在实施乐曲教学之后，我要求学生们以小组为形式，利用情境体验过程中我发放的帽子，扮演粉刷匠角色，并合作讨论粉刷墙壁的动作，以歌舞剧的形式将乐曲场景展现出来。如此体验活动的实施，不仅为学生们提供了创造乐曲的机会，还使学生们发挥自主性，深入地感知到乐曲情感，增强对乐曲的认知能力，同时也为学生发展创造力打下了坚实的基础。
总之，立足课改要求和音乐课程标准中提出的教学要求，教师在组织小学音乐教学活动的时候，可以以学生的学习主体性为出发点，结合教学所需，创设体验情境，引导学生体验乐曲，创造乐曲，使学生们通过切身的体验，获取音乐学习乐趣，同时建立对乐曲知识、情感的认知，提高音乐学习质量。
参考文献：
[1]曾彦.从“体验”走向“应用”——小学音乐综合课深度体验式学习的设计与探索[J].中小学音乐教育,2018(10):30-33.
[2]曹怡.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].北方音乐,2018,38(07):201.