摘要：众所周知，美术是一门培养学生综合能力的学科，教学的目的之一是培养学生想象力和创造力。在本文中，本人将以中职美术教学为例，结合教学经验，具体分析如何在美术教学实施过程中培养学生想象力和创造力。
关键词：中职美术；学生；想象力；创造力；培养策略
新一轮课程改革的实施要求各学科教学的实施以学生的发展为出发点和落脚点，驱动学生在获取知识的过程中，发展综合素质。美术是中职学校的主要学科之一，在组织教学活动的时候，教师除了要引导学生们掌握美术基础知识，美术绘画技巧之外，还要培养学生想象力、创造力，使学生实现关键能力的发展，为形成综合素养打下坚实的基础。但是，就当前的中职美术教学的开展情况来看，大部分教师受到传统教学的影响，将讲授美术知识和绘画技巧作为教学重点，忽视培养学生想象力和创造力。要想改变此情况，使学生在美术教学活动体验过程中养成想象力和创造力，教师要改变传统的教学方式，善于应用如下教学方式：
一、应用信息技术，创设想象和创造环境
建构主义学习理论指出，环境是与影响教育教学活动有效实施和学生参与学习活动的主要因素。在传统的中职美术教学实施过程中，学生之所以难以实现想象力和创造力的发展，是因为教师没有创设适宜的想象和创造环境，导致学生们没有产生想象和创造意识，机械地接受教学，久而久之，在思维固化下，想象力和创造力发展受到严重的限制。信息技术的出现，打破了时空限制，可以使学生们自由地参与教学活动。因此，在实施中职美术教学的时候，我会利用信息技术为学生们创设想象和创造空间，驱动学生们发挥主观能动性，提升学生的发展效果。
以“春天的畅想”为例，在体验现实生活的过程中，学生早已建立了对春天的认知，且这号认知是较为固定的，如春天万物复苏，草长莺飞。在如此固定的认知影响下，学生在创作春天画作的时候，一般是画一些花花草草、山山水水。绘画内容“千人一面”。如此反映出了学生的想象力和创造力发展不足。为了解决此问题，我在实施课堂教学的过程中，利用信息技术手段将某一春天场景放大化，如直观地为学生们展现小草从土地里钻出脑袋，随着微风，左右摇摆，仰着头，晒太阳；五颜六色的花朵中，一群蜜蜂嗡嗡地飞舞，一会停在这，一会停在那，时而舞蹈，时而采蜜等场景。如此场景的展现，打破了课堂的限制，将学生们带入到广阔的生活天地里。同时，在受到视觉作用的情况下，学生们不自由地发挥想象力，联想其他的春天场景，进而自主动手绘画，创造出展现春天特色的个性画作，为提升绘画水平，发展想象力和创造力打下坚实的基础。
二、创设情境，激发学生想象和创造兴趣
情境的创设是中职美术教学不可缺少的一部分。因为，有效的情境，不仅可以将学生们带入到具体的场景中，还可以点燃学生们的学习兴趣，使学生们在兴趣的驱动下，发挥主观能动性，对所学的内容展开探究。而且，通过发挥主观能动性，学生可以自主地想象、创造，久而久之，实现想象力和创造力的发展。因此，我在组织在中职美术教学的时候，会围绕教学内容，借助多样手段，为学生们创设情境，激发学生想象和创造兴趣。
以“设计、装点居室”为例，在教学实践中，我发现大部分学生对装点自己的房间有着浓厚的兴趣。因此，在实施教学的过程中，我先引导学生们自主地勾勒出自己想象中的或理想中的房间，接着以学生绘制的作品为素材，创设教学情境，驱动学生们发挥想象力，对这个房间进行装扮。如此情境的创设，不仅使学生们产生了想象和创造兴趣，还使学生们切身地体验想象和创造活动，便于提升想象力和创造力，实现有效发展。
三、组织实践活动，提升想象力和创造力
新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，善于开放教学，打破教材和课堂的限制，为学生们挖掘丰富的教学资源，将学生们带入到广阔的社会和大自然中，使学生们在宽广的学习空间的体验过程中，获取学习乐趣，同时自主地发挥想象力，勾勒画面，有效创作，提升创造能力。基于此，在组织中职美术教学的时候，我会利用将美术教学延伸到课外，引导学生们走进生活，对身边的事事物物进行观察，发现这些事物的特点，同时在与事物的互动过程中产生独特的感受，利用手中的画笔，将这种感受以事物展现的方式呈现出来，从而实现创作，发展想象力和创造能力。在此过程中，为了进一步地提升学生的想象力和创造力，我还组织多样的竞赛活动，点燃学生们的兴趣，驱动学生们自主地走进带自然，感受生活中的奇妙，有效创作。
总之，在实施中职美术教学的过程中，教师要在课改要求的指导下，灵活地应用信息技术，为学生们创设想象和创造空间，同时借助情境激发学生兴趣，驱动学生走进生活，使学生们自主地发挥想象力和创造力，并通过绘画实践提升想象力和创造力，实现美术学科教学要求，提升教学质量。
参考文献：
[1]李雅.论在美术活动中培养学生的创造力[J].成才之路,2017(25):53.
[2]山苏婷.多视角切入,激活学生美术学习想象力[J].中学课程资源,2016(09):37-38.