摘要：中国是一个拥有五千年传统文化历史的文明古国，因此拥有的各种传统文化也鉴证了历史的发展，其中戏曲文化作为一种经典民族文化受到广大民众的喜爱，但是也仅局限于之前还未曾接触更多外来文化入侵的老一辈民众，新时代下的小学生更是对戏曲感到陌生，于是戏曲文化逐渐被青少年一代淡化。虽然国家一直致力于将戏曲文化推入中小学校园，并获得了不小的进步，但不可否认这种融合教育还有很多不足需要完善。本文正是基于此背景，从戏曲进入小学音乐课堂的意义为出发点，从创设校园文化，激发小学生戏曲学习兴趣、优化戏曲教学内容，实现戏曲与音乐的契合以及邀请民间艺人，充分弘扬戏曲文化等方面对戏曲走进校园提出几点建议。
关键词：戏曲；音乐；传承；传统文化
1.戏曲进入小学音乐课堂的意义
1.1教学意义
从学生发展的角度来看，戏曲进入小学的音乐课堂中，可以让小学生初步接触并了解我国的传统戏曲文化，通过教师的合理教学，让小学生掌握经典戏曲的文化背景，培养小学生们的民族自豪感与音乐鉴赏能力。
站在教师专业发展的角度来分析，如果能将戏曲与音乐融合在一起，对教师来说本身就具有一定的难度，因为在教学的过程中，教师首先要掌握丰富的戏曲知识，才能将戏曲与音乐融合，所以这对于提升教师的专业素养大有裨益。
最后从学校的长远发展来看，将戏曲引进小学课堂，能够为校园增添一些浓厚的艺术气息，这也符合当前实施的素质教育目标。同时，将戏曲当做学校的一种音乐课程资源，不但能够提升小学生的艺术鉴赏能力，同时也完全符合音乐课程标准中的课程开发，丰富了学校的音乐课题研究，对于学校的长远发展具有一定推动作用。
1.2传承意义
众所周知，我国是一个文化古国，但随着时代的发展与新事物的不断冲击，传统文化的延续已经逐渐淡化，作为非物质文化的戏曲也逐渐被新时代的小学生所遗忘，因此非常有必要将戏曲引入小学音乐课堂，让小学生去认识并了解中国的传统民间文化，也能起到一定的传承戏曲文化作用。此外，如果能发现并挖掘出更多对戏曲感兴趣的小学生，还能对其进行专业的戏曲培养，这对于我国戏曲的持续发展也具有重要意义。
2.戏曲走进小学音乐课堂的实践
2.1各级政府的大力支持
我国在2003年就首次提出了要将京剧引进中小学音乐课程体系中，2008年我国教育部门也正是提出要将戏曲融入到中小学音乐教育中，大力倡导戏曲文化的传承与发扬，由此各地级的政府部门也积极响应，并不断根据当地实际情况完善戏曲文化的传承制度，并在实践中不断吸取经验，来推广吸取走入中小学校园的脚步。也正是有了政府部门的大力支持，才能让戏曲走进校园得到真正落实。
2.2各小学响应号召，加大戏曲教育通识力度
有了政府部门的支持与鼓励，各小学目前都积极引进戏曲文化走进小学课堂，我校也已经实施了戏曲进校园的活动，尤其是针对小学生的传承意识更加重视，并在校园内渲染戏曲文化氛围，并经常组织小学生观看经典的戏曲表演，让小学生在戏曲文化的熏陶下逐渐培养民族意识以及爱国主义精神。
同时，当地教育局邀请专业的戏曲人员为全区师生进行表演，不止是让教师学习专业的戏曲知识，同时也让小学生近距离的与戏曲文化者交流，切身的感受传统戏曲文化的力量。
3.戏曲走进小学音乐课堂的探索
3.1创设校园环境，激发小学生的戏曲学习兴趣
一方面，想要将戏曲与音乐课堂相融合，首先就要为小学生创造一个充满戏曲文化元素的氛围，让小学生从整体思想上加强对戏曲的认识。比如可以在学校的长廊内搭建一个戏曲长廊，并在此展示一些脸谱或者戏曲服饰等等，让小学生对戏曲建立一个初步的认识。
当有条件的学校也可以建议一些道具以及服饰的制作平台，让小学生参与到戏曲道具的之多当中，也能在无形当中培养学生的戏曲素养，对后期戏曲与音乐的结合大有裨益。
另一方面，还要让小学生对学习戏曲建立兴趣，只有当学生对戏曲产生好奇与兴趣后，才能更好的开展戏曲教学。比如在学习《都有一颗红亮的心》时，尤其小学生刚开始接触戏曲，对戏曲还存在一定的陌生感，所以教师可以先对京剧的发源、行当以及表演形式等做一个简短的讲解，调动起小学生的兴趣，然后教师可以运用一些京剧当中的亮相或者拖腔等，让小学生逐步了解京剧文化。然后再精心去聆听《都有一颗红亮的心》，然后慢慢跟着模仿，最后当学生们熟悉以后，教师可以以小组合作的形式让小学生们进行角色表演，这样更能调动小学生学习戏曲的积极性，
3.2优化戏曲教学内容，实现戏曲与音乐的契合
对于小学生而言，他们对于戏曲是比较陌生的，而且在现代社会，各种类型的音乐风格以及流行歌曲充斥着我们的生活，在大街小巷经常也会播放一些流行音乐，所以小学生很少能接触到戏曲，而且如果直接将戏曲与音乐融合教学，也会显得比较突兀，因此音乐教师要在戏曲与音乐中找到一个契合点，在引导小学生接触并主动参与到戏曲学习中。
首先，根据小学生的身心发展特点来讲，小学生特别喜欢故事，所以教师可以从故事为切入点，给小学生讲解各种拥有戏曲元素的故事，比如《智取威虎山》就是一个充满故事情境的戏曲，教师可以先为学生讲解威虎山的相关文化背景，然后对其中的几个主要人物形象进行分析。其次，教师可以借助一些戏曲道具来强化小学生对戏曲文化的认知，最常见的戏曲道具就是脸谱，音乐教师可以为学生播放一些中央戏曲频道的京剧脸谱视频，让学生进一步理解不同脸谱色彩选择、线条勾画对人物形象的塑造等等；还有一些戏曲人物的服饰，比如皇帝的服饰或者丫鬟的服饰等等，让他们比较不同年代戏曲人物服饰之间存在的差异等。再者，最重要的就是戏曲的演唱学习，音乐教师可以利用经典唱段，为学生讲解不同戏曲中的声腔，让学生在抑扬顿挫中体会戏曲的独特韵味。比如在《都有一颗红亮的心》学习中，需要学生学唱“我家的表叔数不清，没有大事不登门”，教师可以让小学生仔细辨别“西皮”以及“二黄”存在的区别，把握京剧唱腔的韵味。
3.3邀请民间艺人，充分弘扬戏曲文化
当前，中小学音乐课堂融入戏曲的活动还处于初期阶段，因此不少小学还缺乏专业的戏曲教师，所以教师资源匮乏的学校可以邀请当地的民间戏曲艺人走进校园，为师生开展戏曲知识普及、演出培训等活动。民间戏曲艺人是非遗文化传承中宝贵的人才资源，他们在经常性的演出中积累了宝贵的经验。小学校园可聘请他们为辅导教师，并为之颁发聘书，让他们在校内定期组织开展声乐、唱腔、服装、道具等方面的指导培训，一方面可以解决校内戏曲教师不足的问题，另一方面还能发挥他们在戏曲文化传承上的传、帮、带作用。有田间的小学还可以成立戏曲社团，让聘来的民间艺人担任社团负责人，组织爱好戏曲的师生开展戏曲唱、念、做、打基本功的日常训练，为弘扬中华优秀传统文化打下坚实基础。
结语
戏曲不单单是一种具有较强专业的意识表现形式，同时亦是拥有浓厚文化内含的传统艺术，因此对于小学生来说，学习戏曲还存在一定的难度，所以在小学音乐课堂汇总，教师应该根据小学生的特点，以兴趣为切入点，对戏曲文化进行优化，在戏曲与音乐中找到一个契合点，才能真正的调动起小学生主动学习戏曲的积极性，继而让小学生在接触、了解、学习以及体验戏曲的过程中培养他们的戏曲素养，最终推动我国戏曲文化的传承与发扬。
参考文献
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