摘要：情境教学法在课堂中的应用可以促使学生产生积极的学习情感，是新课程改革实施以来被教师所频繁应用的一种教学方法，于教育领域之中具有很高的价值。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们应该在更新教学思想的基础上研究如何在课堂中应用情境教学法，从而激活学生的学习思维，调动学生学习历史知识的积极性和主动性，达到优化高中历史课堂教学效果的目的。
关键词：情境教学法；高中历史；应用研究
近些年来，由于新课程改革下素质教育理念不断地深入，教师的教学思想发生了极大程度上的转变，课堂上所落实的教学方法更是呈现出了多元化的趋势，尤其是具有新颖性的情境教学法在课堂实践活动中的应用更是充分发挥了学生学习知识的主观能动性。所以在目前的教育环境下，教育教学的事业正处于蓬勃地发展状态。基于此，作为一名新课改背景下的高中历史教师，我们该继续研究情境教学法的应用策略，确保学生在课堂活动中始终保持一份热情参与历史知识和技能的学习过程，从而实现提升高中历史课堂教学质量的目标。下面，我将结合自身从事高中历史教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在高中历史课堂中的应用作以下几方面研究：
一、应用直观情境，激发学生学习兴趣
历史是离我们现实生活较为遥远的一门学科，但是提升学生的历史水平，使学生的历史学科素养得到良好的发展可以使其更好的面对当代的社会生活，增强珍惜生活的意识。基于此，作为一名科技教育环境下的高中历史教师，我们可以充分利用多媒体技术将历史情境再现到课堂上，使学生的心灵在直观情境的作用下受到极大的震撼，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习历史知识的意愿，以求可以绽放出精彩的高中历史课堂。
例如，我在引导学生学习《美国联邦政府的建立》这一课时，首先，我利用多媒体技术播放了视频：2016年美国大选，希拉里和特朗普竞选大战中的电视辩论赛。让学生思考美国总统是如何产生的。由此通过播放视频拉近了历史与现实的距离，顺利导入了新课。然后，我以多媒体技术引导学生复习了美国独立的过程，并结合美国的现状为学生讲述了美国联邦制发展的历史，要求学生在直观情境下体会现实、反思历史，旨在使学生从辩证的角度看待历史的发展进程。之后，我利用多媒体技术以展示表格的形式引导学生对比了美国总统制和英国君主立宪制的异同，从而让学生进一步了解了美国1787年宪法中“分权与制衡”的原则。最后，我引导学生梳理了这节课的知识点，让学生认识了资产阶级政治制度的历史进步性和局限性，使学生进一步形成了开放的世界意识，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术在课堂实践活动中应用直观情境，激发了学生强烈的学习兴趣，从而加深了学生对本节课的认识和理解，切实绽放出了精彩的高中历史课堂。
二、应用问题情境，培养学生分析能力
在新课改的教育理念下，提出问题是教师必须落实在课堂上的具体行为，但是仍旧有小部分教师，持有历史是一门背背就可以取得高分的错误教学思想，所以在课堂中一直以“灌输式”的教学策略阻碍着学生的发展。
基于此，作为一名高中历史教师，我们要懂得根据教学内容应用合理优质的问题情境于课堂实践活动当中，刺激学生探究历史问题的欲望，从而在引导学生解决问题的过程中实现培养其分析能力，优化高中历史课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《两极世界的形成》这一课时，首先，我对学生提问道：“大家是否能够就引言中的叙述说明什么是‘冷战？’”从而调动了学生阅读教材分析问题的积极性。然后，我引导学生结合历史的发展情况，使其了解了二战后初期的世界形式，让学生认识到了对峙局面形成的史实。之后，我在学生有了对教材内容了解的基础上，展示了不同的历史资料，引导学生从多角度认识战后初期的国际关系，加深了学生对历史和现实之间的理解。最后，我通过对学生做课堂小结，使学生明白了外交背后是实力和利益的较量，让学生进一步认识到了冷战是对人类进步和安全的威胁。这样，我通过应用问题情境引导学生独立思考，培养了学生探究问题的良好习惯以及分析问题的能力，从而给使学生在学习本节知识的基础上理解了当今国际关系的发展状况，极大程度上实现了高中历史课堂教学效果的优化。
三、应用合作情境，发挥学生主体地位
合作情境的应用在传统时期的课堂教学实践活动中并不常见，只因那时教师对课堂上的主体角色还处于错误的认知状态，但是新课程改革中重点提出了学生才是课堂活动中的主体，随之应用合作情境变成了教师践行生本教育理念的有效教学方法。基于此，作为一名新课改理念指导下的高中历史教师，我们要懂得应用合作情境发挥学生的课堂主体地位，激发学生的课堂主体意识，使学生以浓厚的学习热情参与历史知识的学习，从而构建出高效的高中历史课堂。
例如，我在引导学生学习《解放战争》这一课时，首先，我引导学生简单复习了上一课的知识，导入了新课，帮助学生了解了抗战胜利后国内主要矛盾的变化以及国内主要政治力量的态度，进而要求学生合作探究蒋介石三次电邀毛泽东谈判的真实意图。然后，我让学生自主阅读教材内容，合作分析重庆谈判的时间、结果和意义以及毛泽东在洞悉蒋介石的险恶用心后还要赴重庆和国民党进行谈判的原因。在帮助学生理解了以上原因之后，我引导学生合作学习了全面内战爆发这部分内容，使学生充分理解新民主革命胜利的伟大历史意义。最后，我引导学生回顾了这节课的学习过程，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境充分发挥出了学生的课堂主体地位，提升了学生学习历史知识的极高热情，进而从史学的角度帮助学生理解了选择中国共产党和社会主义道路是中华民族历史的必然，切实构建出了高效的高中历史课堂。
总而言之，作为新时代下的一名高中历史教师，要充分了解情境教学法的应用价值，并在教学之路上不断积累情境教学法的经验，研究更多新颖有效的情境教学法，使学生始终持有学习历史知识的积极情绪，从而最大化的实现高中历史课堂的教学效益。
参考文献：
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