摘要：培养学生地理读图能力是初中阶段地理教学任务中重要的教学内容之一，是初中地理核心素养的必经之路，是提升地理教学效率的有效途径。然而，初中地理教师只有了解地理核心素养的内涵、构成及学生读图中存在的问题，才能从核心素养出发进行教学改革活动；才能更好地把握教学的新方向，以及需要改革提升的问题。本文基于论初中地理教学中对学生读图能力的培养展开论述。
关键词：初中地理教学；学生读图能力；培养
引言
初中地理的学习中，读图可帮助学生强化理解，获得深思与联想，强化学生的地理意识，促使学生形成地理兴趣。由于小学时期并没有开设系统化的地理课，学生接触地理的知识时感到好奇与新鲜，但由于地理的问题较为难懂，学生们学习起来难以深入浅出的展开地理分析，缺乏地理的思考能力，读图可协助学生深层次的展开地理探索，地理学习中读图能力的培养让学生将抽象的知识转化为直观的地理问题，同时可借助图示活跃学生的思维，让学生更加积极的参与地理的互动，对学生的想象力拓展有益，教师应认识到地理读图能力的培养重要性，提高学生的地理学习积极性。
一、引导学生养成良好的读图习惯
在常规课堂教学中，初中地理教师应当在进行关键知识讲解时注重地理知识本身与地图之间的联系，尽量增加与读图相关的知识在课堂教学中的实际占比。此外，在课堂教学中，教师也应当提升自身在地图上进行授课与讲解的能力，在某些自然地理知识讲解时将地图作为基本载体，在地图上将课本知识进行讲解并适度进行拓展，不仅可以增强学生对于地理知识进行准确掌握，更加能够将知识学习与地图进行紧密联系，从而使学生对地图本身更为熟悉。
二、中心突破法
初中地理教学中对学生读图能力的培训采用中心突破法，引导学生产生重点性记忆，对图表内容产生特殊记忆。无论是哪种学科都要采用中心突破法进行学习，中心突破法可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，教育者在实际初中地理教学中将学科理论知识大纲传授给学生，之后引导学生自我学习更具体的知识，完成学生的自我提升。中心突破法的关键是教育者要将学科知识的中心特点把握住，在实际教学中将中心理论知识，也就是最关键的知识点传授给学生。教育者将初中地理知识中可以利用重点知识推导出来的知识放入引导学生探寻的问题中。经过专业的教育学家研究发现，自我发现的知识会给学生更深的记忆力。
三、注重良好读图环境的创设
培养学生的各项能力，环境特别重要。教师应重视良好环境的创设，培养学生的读图能力。对此，教师可以在教学中粘贴一些比较常见的地图，在班级中展示，在潜移默化中提升学生读地图的能力。这会使学生在并非生死记硬背的情况下，对各种地理图产生深刻认识。从而帮助学生减少学习负担，有效提高学生的地理综合学习、应用能力。
教师在教学时，可以将地理学习中重要的图表进行展示，如中国商品粮基地分布图，中国商品棉基地分布图，中国油田分布图等比较常见的图表；或者是林业方面的中国草原资源等等。教师要注意在选择这些地图时，应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知发展需求恰当进行筛选。接着，教师要在班级为学生展示这一学习阶段的相关示意图。这不仅创设了良好的读图环境，还节省了学生的学习时间，提高了学生的学习效率。
四、充分利用地图辅助教学
提高学生的读图能力，对于增强他们的整体学习能力和地理素养有着非常紧密的关系，因此，在初中地理课堂的教学过程中，教师必须要培养学生的读图能力，并且在这一方面基于他们正确的引导，从而有效的帮助学生在现有的基础上进一步的提高他们的读图能力，明确读图在地理学习过程中的价值和作用。在教学过程中，教师可以利用地理图，采取直观的教学方式为学生展示，以此增强他们的记忆力，帮助学生构建一个非常完整的地理知识结构，让学生能够准确的掌握不同的地理符号代表的含义。例如，在学习《中国的疆域》这一节课的时候，教师就可以先为学生布置一些预习任务，以此来引导学生实现自主性的读图，并且在读图的过程中加强记忆我国与邻国、海域等的名称和大致的位置，正确的掌握我国疆域的范围，为后续的学习打好基础。再比如，教师还可以采取小组合作的教学模式，让学生在小组内部能够大胆的表达自我，共同分享自己的读图观点，学生还可以借助互联网、教学资料、书刊杂志等等课外的图片作为学习的素材，自己收集与我国疆域相关的信息和知识，在小组讨论的过程中与小组成员进行分享，这样的学习方式对于学生来说是非常有吸引力的。除此之外，教师在教学的过程中，要重视激发学生的学习积极性，并且观察学生的学习激情，可以适当的融入情景教学法或是游戏的形式，增强学生的学习兴趣，只有这样，学生才能够满怀激情的融入到课堂中来，产生对于读图学习的兴趣，从而提高自己的读图能力，实现理想的教学目标。
五、形状观察法
初中地理教学中对学生读图能力的培训利用形状观察法，培养学生从侧面了解问题，从问题本身出发找寻图表隐藏知识内容。形状观察法的特点是利用学生丰富的想象力，教育者在实际初中地理教学中，将图表的形状信息传授给学生，引导学生对根据图表信息进行初步想象判断。教育者在利用形状观察法教育学生的时候要充分的利用学生的想象力与创造力，让学生对图表产生自我认知。学生对自我想象出的形状特点记忆更深刻。
结束语
经济高速发展，社会需要的人才已不再等同于传统市场需要的人才，现代社会需要的新型人才需要具备很强的实践能力，对知识要有丰富的实践经验。对于地理学科来讲，学生对于地图的识别是必不可少的，也是基础技能。社会对于初中生地理学科的基础要求就是学生具备识图、读图的能力，这一点是社会默认的。也就是，社会默认初中生经过初中地理教育之后，就具备读图能力。
参考文献
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