教师不仅仅是教书，更是育人，在长期繁琐的班主任工作中，我一直不断地践行实践，寻求德育工作的新突破，新方法。
一、明确育人方向，确定班级目标
班级目标，是班级成长的轨迹和方向，一个班级如果没有明确的目标，就会失去精神支柱和努力的方向。本学年，我班的目标是“合作创新，互利共赢；我阳光，我快乐。”
二、集学生智慧，彰显班级管理特色
成功的教育应该是走进学生的心灵，传递给学生赏识的精神能量，培养出心智超群的阳光少年，正如我的“班级目标中所提倡的那样：“合作创新，互利共赢；我阳光，我快乐。”旨在激活孩子们的灵性，让孩子们内心灵动而仪表端庄，文质彬彬而个性飞扬。
1、自主管理——给学生减压，也给自己减压
苏霍姆林斯基说过，真正的教育是"自我教育"。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会内化到学生心中，才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅为了班级管理活动的有序进行，更应为学生的未来发展着想，对学生的要求要从学生的未来发展出发。
本学年我为孩子们量身制定了促其成长的班级星级管理评价制度，如全能星、守纪星、智慧星、安卫星，以形成学生积极向上的良性循环，让学生体会只有付出才能收获的道理。还有学生成长展示栏、室内生物培养展示台等。其中，最能促进孩子们自主管理的是“班委会竞聘岗位责任制”，让每一位学生参与到班级管理的职责竞聘中来，实行“能者上，庸者让。”每种不同的岗位，分工明确，责任到人，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神，实行岗位竞聘竞争机制，让学生从小学会竞争，参与竞争，感受竞争的压力和动力，从而充分发挥小助手的示范引领和帮带作用。
2、巧用“师徒结对”，合作共赢。
俗话说：“十个手指有长短。”学生能力有强弱，学习有优劣，要让学生懂得“三人行，必有我师焉”的道理，鼓励学生在四人的小组团队中分类结对，加强合作，既加深了同学之间的友谊，又促进了同学间相互取长补短，合作共赢的好处，这样，老师不仅解放了自己的时间，更发挥了学生的帮带作用。
3、别出心裁的明星榜建设
班级应该充满人文关怀，应该洋溢着欢愉，营造积极健康乐观的氛围，让班级成为展现个人风采的舞台。基于此，我设计了一系列明星榜，如纪律星、礼仪星、环保星、智慧星、全能星等，每周一评比，每月一公示，这些亲切光荣的称号促进孩子们自主发展，以点带面，勇于争优，充分享受享成功者的喜悦与幸福。
三、善用身边资源，让场景德育润物无声
亚里斯多德说“自然是最美的”。场景德育是将德育还原到学生最自然的生活场景中去发现美、欣赏美，最终促进学生生命的健康成长。通过学生生活场景中的细节美，便处处成为德育场景，时时成为德育契机。这一德育的育人方式始终引领着我追求教育无形，润物无声。
1、将计就计“用活”学生。
班级管理的理想境界应该是有序而不沉闷，活跃而不杂乱，这个“活”，不是事先想好用什么方法来训练学生，而是在平时关注学生成长的过程中，去发现学生灵性的表现，再用学生的灵气去感染学生，激发他们身上的个性潜能。比如，在数学课堂上小组集体交流展示时，对孩子们能说出不同的评价，就高兴地表扬他们，并提醒他们说：“还有不一样的想法吗？”鼓励孩子们用自己的思维说不一样的话；又如，在班干部管班时，让他们自己想办法，动脑子去处理班级中的突发事件和日常事务，实在解决不了的再向我汇报，从而激发孩子们的自主管理能力和创新思维潜能。可以说是将计就计，“用活”学生的一大育人策略吧。
2、用爱传递爱。
班主任，应当是爱的使者。一句话，一个眼神，都应该传递着诚挚无私的爱。每天清晨跨进校门，作为班主任，我首先来到教室，看看学生们是否平安及时到达，有无特殊情况；每当下课时间，我会充满爱意地摸摸学生的头，拍拍他们的肩，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢地融入学生的精神世界。我爱孩子们，也希望被爱包围的孩子们懂得去关爱别人、关爱父母、关爱老师、关爱同学、关爱需要关爱的人，让“爱”永远传递，永不停息！
四、善用家校交流平台，架起情感互通连心桥
学生的成长离不开老师，也离不开家长。为了更好地全面地了解学生情况，我通过家访、网络聊天等方式，与家长密切联系，进行友好交流，这样，不仅可以及时掌握学生信息，还可以增进师生之间，师长之间的情感交流。
同时，家长会也是连接家庭与学校信息的重要纽带，我充分借助这一平台，将家长会变成“家庭教育培训会”、“亲情互动联欢会”“个人才艺展示会”，让它不光是交流反馈孩子在学校的各种表现，更是成为家长育子经验的培训和感情交流的盛宴。