摘要：高效课堂的建立，不仅能够更好地发挥课堂的作用，为学生专业素养的提升提供更多可能性，更能够进一步提升教师与学生之间的关系。本文以此为出发点，围绕现阶段数学课堂教学现状，探讨当下初中数学高效课堂教学的建立方法与改进策略。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
引言：
新课程教学概念理念的深入促使人们对于“高效课堂”有了更加深刻的认知和思考，然而，高效课堂，并不是简单的通过对于课堂时间的高效利用，实现对于知识的传输，而通过在有限的课堂时间内，进一步挖掘学生的个性、能力与兴趣，寻找最适宜当下学情的课堂教学形式，并充分利用一切教学资源，完成对于学生能力与知识的培养，实现课堂价值的最大化。
一、低效的主要原因
教学改革提出了“高效课堂”的思路，但现阶段的教学仍然存在“低效化”主要是由于两方面的原因导致的，一方面在教师的“教”，而另一方面在于学生的“学”，以及两者之间的非良性互动，最终导致了低效课堂的产生。
（一）“教”的问题
“教”的问题，又可以细化为两个方面，一方面是教师的刻板固化的思维，对于课堂纪律进行严格要求，认为学生只有遵守课堂纪律，不交头接耳，循规蹈矩，才能实现课程教学效率，而这种行为，恰恰容易打击这个年龄阶段学生的自主精神，导致学生对于上课本身产生一定的逆反心理，进而导致课程教学效率低下[1]。另一方面则是基于对于“自主学习”理念的探索，在教学过程中，很多教师为了达到新课程教学改革下的教学理念要求，对于自主学习展开了实践探索，但在探索的过程中，缺乏与实际学情的具体结合，盲目照搬与复制其他成功经验，导致实际学习过程中，教师与学生并无有效互动，学生学习缺乏目标，对于知识的理解也一知半解，最终导致的课堂的低效。
（二）“学”的问题
“学”的问题同样可以细化为两部分内容。其一是基于教学本身，对于学生而言，初中数学的逻辑性和思维性更强，如果缺乏学习兴趣或原有基础薄弱，很容易对于教学科目本身产生厌学心理，导致课程教学活动开展过程中，呈现出低效化的现象。另一方面，对于初中生而言，虽然当下的教育理念更加倡导素质教育，重视对于学生能力的培养，但是对于学生个人而言，中考、高考的压力始终都在，导致在学习过程中，无法获得或产生学习动力，能力的提升也并不能够带来对应的成就感，只一味注重成绩，进而导致课堂效率低下。
二、高效课堂教学方法策略
围绕上文中所提到了现阶段打造高效课堂所存在的问题，在构建高效初中数学课堂时，就需要通过解决上述问题，从根源上实现对于课堂教学效率“高效化”的体现。
（一）教师的自我提升
要实现高效课堂，教师首先要转变自身的观念，无论是教学观念、对于素质教育的认知还是基于实际情况，对于班级学情的正确认知，对于自身教学水平与能力的认识，都是观念转变的重点。
数学本身就是一门逻辑思维要求较高的学科，对于问题而言，重要的不仅仅是结果是否计算正确，过程与步骤，即解决问题的思路，同样非常重要。而对于教学而言，也是如此。教师完成教学目标，重要的不仅仅是目标是否完成了，还需要注重，完成目标的方式方法[2]。为了达到这一目的，教师首先要强化个人的专业素养，定期或不定期的进行进修学习，吸收他人的优秀教学经验，强化自身的教学能力。其次尝试了解并掌握实际的学情，根据学生的学情情况，来制定对应的教学方案，让每一个学生都在课堂上活跃起来，参与到课堂的整体互动中来，如此一来，学生才能够真正融入课堂而非排斥课堂，为高效课堂的构建打好基础。
（二）学生能力的培养
对于中学生而言，他们已经具备了一定的学习经验和基础知识，在学习过程中，更多的是需要教师对其进行引导，实现自主学习。因此，在实际教学过程中，教师应当把实现教学目标，完成教学进度的目光反投向学生，通过对于学生能力的培养，让学生能够实现自主学习这个过程中，进而逐步自己探索学习，完成学习目标。
而在这个过程中，就需要教师引导学生，从学习习惯入手，逐渐进行自主学习能力的提升。如在实际的教学过程中，教师可以不过分强调课堂纪律，更多的创造一些互动的空间与环境，通过课堂氛围的改变来获取学生的注意力，帮助学生把注意长久的保持在课堂当中，在通过与学生的沟通与教学方式的转变，获取学情，对症下药，如此一来，学生才能够更好地开展学习活动，建立数学逻辑思维，完成对于高效课堂的建立。
三、结束语
综上所述，高效课堂的构建不是单一对于教师或学生而言的，而是需要双方共同的努力，通过教师和学生的双向互动来完成的，而在这个过程中，则需要教师建立在实际学情上，不盲目复制粘贴他人的成功经验，不断分析与摸索，寻找出最适合自己学生的学习方法与学习环境，进而实现对于高效课堂的构建，更好的开展教学活动，实现教学目标，完成教学任务。
参考文献：
[1] 李胜兵.初中数学组织探究式教学活动 以构建高效课堂[J].数学学习与研究,2018(21):105+107.
[2] 陈毅群.任务驱动教学法视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究,2019(05):65-65.