摘要：数学是一门比较抽象的学科，随着教育制度的改革，教师要想提高学生的数学水平，可以培养学生的理性思维以及逻辑思维。这就需要教师在课堂上融入一定的数学模型思想，帮助小学生更好地学习知识，提高他们的思维能力，让他们能够更高效的解决数学问题。本文主要分析目前我国小学数学教学中存在的问题，以及如何在教学中融入数学模型思想。
关键词：小学数学；模型思想；融入
引言：数学模型是运用是数学的语言来描述世间事物的特征，形成的一种数学结构，为了提高学生的数学水平，教师可以在教学中融入数学模型思维，帮助他们理解数学问题，解决生活中的各种问题。通过建立数学模型，可以提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，帮助学生更加准确的解决问题，加深对数学知识定理的理解。
一、目前我国小学数学教学中存在的问题
当前在我国的小学数学教学当中存在一定的问题，如何在课堂上融入数学模型思想成为教师所面临的一个难题。在我国传统的教学方式当中，小学数学的教学方法比较单一，会阻碍学生的实际运用，降低学习效率。另外，教师作为一个引导者，但因为数学教师的教学水平参差不齐，教师的专业能力会直接影响到学生，这给我国的数学教学带来一定的难度。在实际教学当中教师要培养学生的数学解题思维，灵活运用解题方法，可以在教学中融入数学模型思想，让他们得到更大的进步。
二、小学数学教学中融入数学模型思想的途径
（一）创设生活情境，激发学生的建模兴趣
在小学数学教学过程中，可以创设教学情境，拉近师生间的关系，可以将数学模型与学生的实际生活联系起来。但是教师在建模时，要根据实际情况，如学生的发展状况进行数学模型思想的融入。在教学时可以创设一定的生活情景，拉近师生之间的关系，激发学生的学习兴趣，这样数学的教学才更加有意义。当学生处于真实的生活情景当中，学习兴趣就会大大提升，这样他们就能够解决更多的实际问题。例如，教师在教学苏教版四年级下册《解决问题的策略》这一课时，教师可以融入生活情景，通过联系实际生活，激发学生的建模兴趣，例如，题目给出的小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚，求两人各有多少枚邮票？就可以将实际生活带入到教学当中，可以将题目转化为将一个72人班级的学生分成2组玩游戏，一组的小朋友比二组的小朋友多12人，求两组小朋友各有多少人？教师可以让学生进行小组讨论，然后通过线段图给学生提供一定的思路，帮助学生构建数学模型思维，把两组分别有多少人求出来。通过创设情景的方式，能激发学生的学习兴趣，让学生掌握解决问题的思路和方法，提高他们的数学知识水平，为他们今后的数学学习打下基础。
（二）增加实践环节，提高学生的自主建模能力
大多数学校的教师在进行数学模型思想的培养时，都是通过背诵解题过程和进行反复训练来构建数学模型，这一方法虽然能够提高学生的解题效率，但是学生不能掌握一定的思维方式，无法形成自己的思维模式，自主建模能力可以锻炼学生的思维，在教学当中增加实践环节，可以让学生从实践操作中得到提升。在教学过程中教师可以让学生通过实践操作锻炼他们的解题思维，在课堂上多给学生提供思考空间。例如，在教学苏教版五年级上册《多边形的面积》这一章节时，教师可以让学生通过实际的操作，构建数学模型，例如，求一个平行四边形的面积，可以把它裁剪为一个长方形，教师可以让学生通过剪纸的方式，将平行四边形剪出来，要想求出平行四边形的面积可以裁剪平行四边形，将其拼接为一个长方形就可以得出这个平行四边形的面积。
在遇到其他多边形时，教师也可以让学生采用割补法求出它们的面积，通过该方法提高他们的思维能力，让他们通过实践操作，将知识转化为自己能够理解的内容，建立自主建模的良好习惯。
（三）加强课堂引导，帮助学生养成建模习惯
课堂上需要教师和学生共同参与，在教学时，教师要发挥引导的作用，要尊重学生的主体地位，帮助学生理解知识点，培养他们的判断能力，提高他们的思维。在课堂当中，教师可以引入数学模型思想，提高学生对问题的判断能力，让他们更好的进行学习，从而提高课堂的质量。因为小学生的思维能力都不太高，对数学模型思想的了解就更少，教师在课堂当中解说数学模式思想时，很多学生都不太理解，所以教师可以采取有效的措施，让他们养成数学建模的习惯。例如在教学苏教版五年级下册《圆》这一章时，教师可以拿一个放大镜吸引学生的兴趣， 让学生将注意力放到课堂当中，慢慢引导学生说出在这节课所要学习的内容，学生会回答：“圆。”这时就能引入这一章节的知识。为了能让学生了解数学概念，让他们清楚在同一个圆内有多少条半径，圆的直径长度和半径长度有什么关系？教师可以让学生进行相互的讨论，并将讨论出的结果在黑板上展示出来。接着，教师可以再次对学生引导，引入扇形的知识，让他们清楚扇形的概念，如扇形的弧，还有圆心角等。在教学当中，教师扮演着一个引导的作用，为了能够让学生更好的进行学习，提高他们的数学思想与数学水平，养成自主建模的习惯，需要教师改变传统的课堂模式，积极引导学生。
（四）充分利用课堂资源调动学生的建模积极性
对于小学阶段的学生，他们的各项能力都还是属于启蒙阶段，但学生是学习的主体，所以教师要做好教学计划，培养学生的数学模型思想，帮助他们养成建模意识。在日常的教学当中，为了能更好调动学生的积极性，教师要利用好课堂资源。教师在教学中要指出数学模型的重要性，让学生将教师的建模方法转化为自己的建模方法。教师应改培养学生对数学建模的兴趣，提高他们的积极性，这样才能够更好的进行建模教学，锻炼学生自身的建模思维。在日常的教学当中，教师可以创设一个轻松愉悦的教学氛围，吸引学生的兴趣，鼓励他们主动探索数学知识。教师可以逐步让学生接触简单的数学模型，让他们在不知不觉中树立起良好的建模意识，能够运用知识去解决日常生活中的一些问题。
（五）增强实践指导，提升学生的建模能力
在小学数学的教学当中，为了能更好融入数学模型，教师增加了实践环节，以后还要加强对实践环节的引导，提高学生的建模能力。因为数学知识是一个较规律的知识，所以教师在建立数学模型时，就要鼓励学生积极参与到课堂当中，让他们通过实践解决学习过程中遇到难题时。在教学当中，教师可以让学生进行反复训练，及时引导，让他们熟悉数学模型思想，这样才能在一定程度上提高他们的建模能力。为了能够增强学生的建模能力，拓宽他们的视野，教师要做好引导者的作用，提高学生的数学水平，帮助他们养成良好的学习习惯，自主解决数学问题。
结束语：综上所述，因为小学生的思维能力不够强，在小学数学的教学中，教师可以融入数学模型思想，提高学生的数学学习能力。在教学当中，要提高学生学习的积极性，教师可以创设生活情景，激发学生的兴趣，让学生能够积极参与到课堂当中。另外，教师要注意培养学生的自主学习能力和提高他们的主观意识，让他们能够更好地进行学习，从而达到教学的目的，提高他们的数学知识水平，为他们今后的学习做好铺垫。
参考文献：
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